學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)中從眾心理障礙的克服方法

嚴華蓉 （江蘇揚中市外國語中學(xué)）

初中美術(shù)教育的重要目標(biāo)和宗旨是發(fā)展學(xué)生的審美情趣和審美能力，促進學(xué)生審美綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是受到學(xué)生從眾心理障礙的影響，教師在美術(shù)教育當(dāng)中不能順利達成教學(xué)目標(biāo)，同時也限制了美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，對于美術(shù)教學(xué)和初中生的未來成長與發(fā)展來說都是極為不利的。學(xué)生要克服的從眾心理障礙，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生個性，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)追求新穎創(chuàng)新和個性化的要求出發(fā)，消除學(xué)生心理障礙，提高學(xué)生心理健康水平，促進學(xué)生獨立個性的形成。

1.尊重個體張揚個性克服從眾心理障礙

重重障礙是因為學(xué)生缺乏個性造成的，所以要想讓學(xué)生的從眾心理障礙得到有效的克服，消除對他人的依賴，就要從培養(yǎng)學(xué)生的個性著手，尤其是要尊重學(xué)生個體，激勵學(xué)生張揚個性。在初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要許可學(xué)生運用自己感興趣的方法進行美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，這樣的方法能夠體現(xiàn)出對學(xué)生個體的尊重，也有利于學(xué)生對個性的發(fā)展與發(fā)揮。在自己的美術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)造張揚和表現(xiàn)個性的機會，抓住不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)揮。例如，在美術(shù)訓(xùn)練課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生自主利用不同的繪畫方法開展練習(xí)，既體現(xiàn)美術(shù)訓(xùn)練的多元化，又讓學(xué)生的個性發(fā)展多元化得到體現(xiàn)。如有的學(xué)生利用線描方法，有的學(xué)生會利用素描方法，面對學(xué)生的表現(xiàn)，教師要給予激勵和肯定的態(tài)度，讓學(xué)生的個性化行為得到認可。在安排美術(shù)作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生利用水彩畫、國畫、簡筆畫、卡通畫等不同的方法呈現(xiàn)畫面，關(guān)注學(xué)生所設(shè)計美術(shù)作品的創(chuàng)意，讓學(xué)生擁有一個張揚個性的平臺。通過這樣的個性化教學(xué)能夠逐步克服學(xué)生的從眾心理障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強調(diào)個性作品評價克服從眾心理障礙

每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們在面對同樣的美術(shù)作品時也會有差異化的表現(xiàn)和對于美術(shù)作品的差異化感知。很多學(xué)生不注重發(fā)揮自身的個性，是因為存在著比較嚴重的從眾心理，總是效仿他人，或者是不敢表達自己的個性化看法。從眾心理已經(jīng)嚴重阻礙了學(xué)生的美術(shù)能力發(fā)展，甚至讓美術(shù)課堂變得千篇一律，毫無生氣。為了改變這樣的狀況，教師要鼓勵學(xué)生個性化的點評美術(shù)作品，讓美術(shù)作品的多元魅力與價值得到有效體現(xiàn)。教師需要始終保持積極鼓勵的正確態(tài)度，促使學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時大膽表達自己的個性化認知與見解。另外，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品時，教師也要讓學(xué)生進行個性化的表現(xiàn)，同時利用個性化的評價方法喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生可以充分感知個性創(chuàng)作的樂趣，徹底克服從眾心理。

3.關(guān)注學(xué)生自我實現(xiàn)克服從眾心理障礙

自我實現(xiàn)實際上是學(xué)生個體的心理發(fā)展到一定時期與階段必然會出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，也是學(xué)生形成個性心理特質(zhì)的重要因素。在初中生的成長和發(fā)展歷程當(dāng)中，學(xué)生的心理活動會趨于豐富，同時學(xué)生的情感體驗也會朝著成熟的方向發(fā)展，于是進一步凸顯了自我實現(xiàn)的特殊需求。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了自我實現(xiàn)的需求，就能夠自覺克服美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的從眾心理問題，主動走上個性化的成長道路。所以，初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的自我實現(xiàn)，并為學(xué)生提供自我宣泄和個性表達的途徑。教師要給學(xué)生提供大膽創(chuàng)作的平臺，或者是組織美術(shù)作品創(chuàng)作競賽，增強學(xué)生的個性化創(chuàng)作動機和積極性，促進學(xué)生個性的發(fā)展，也讓學(xué)生的從眾心理被自我實現(xiàn)取代。

初中美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下提高學(xué)生審美素質(zhì)的一個重要平臺，除了要對學(xué)生進行有效的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)知識技能培養(yǎng)之外，還需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化素質(zhì)的養(yǎng)成。尤其是在初中生存在普遍從眾心理障礙的情況之下，美術(shù)教師更是要從學(xué)生和教學(xué)實際出發(fā)，通過個性化教學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生克服從眾心理障礙，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)當(dāng)中投入強烈的熱情，促進學(xué)生個性的展現(xiàn)和張揚，也使個性化教學(xué)成為提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。