“一起作業(yè)”構(gòu)筑英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)新通途

朱曉霞 （江蘇啟東市海復(fù)小學(xué)）

“一起作業(yè)”是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，除了“作業(yè)”內(nèi)容，還能從知識(shí)預(yù)習(xí)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，以及教師批改、家?；?dòng)等方面，來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。筆者針對(duì)“一起作業(yè)”，就其線上學(xué)習(xí)方式進(jìn)行闡述。

一、“一起作業(yè)”：激發(fā)學(xué)生自主性，感受線上學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在“一起作業(yè)”軟件的應(yīng)用中，借助線上學(xué)習(xí)，學(xué)生從興趣入手，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有較強(qiáng)的好奇心，但小學(xué)生注意力不持久，生性好動(dòng)，很難實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控。為此，利用“一起作業(yè)”趣味動(dòng)畫與競(jìng)技通關(guān)英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)“快樂(lè)”的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在詞匯作業(yè)方面，有“正義法官”“阻擊小偷”“海底世界”等游戲模式，將英語(yǔ)單詞記憶、背誦融入游戲中，讓學(xué)生從游戲體驗(yàn)中辨析詞匯；在聽(tīng)說(shuō)作業(yè)方面，有“聲波守衛(wèi)”“背誦課文”等項(xiàng)目，讓學(xué)生從聽(tīng)、讀英語(yǔ)中，糾正發(fā)音，學(xué)會(huì)朗讀；在語(yǔ)感練習(xí)方面，有“頑皮小鱷魚”“高能列車”等欄目，學(xué)生在充滿樂(lè)趣中貫穿不同的英語(yǔ)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，在“一起作業(yè)”的應(yīng)用中，改變了過(guò)去教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，遵循小學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，積極構(gòu)建學(xué)生樂(lè)于探究的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力，提高了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

二、“一起作業(yè)”：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中作用是顯著的，教師可以利用“一起作業(yè)”，讓學(xué)生在課前通過(guò)線上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。如了解課本內(nèi)容，理解對(duì)話大意，辨識(shí)本節(jié)詞匯等。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課時(shí)有限，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也較少，而在家庭環(huán)境中，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)難以有效貫穿。利用“一起作業(yè)”，結(jié)合每節(jié)英語(yǔ)課程內(nèi)容布置英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)?！耙黄鹱鳂I(yè)”內(nèi)置各類發(fā)音糾錯(cuò)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞跟讀、聽(tīng)讀、背誦、課文朗讀、全文背誦等發(fā)音糾錯(cuò)與評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)Unit 1“Goldilocks and the three bears”一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)“一起作業(yè)”，提前學(xué)習(xí)本節(jié)詞匯，了解“There be”句型，知道如何使用句式；在學(xué)習(xí)Unit 6“My e-friend”時(shí)，教師提前布置“中式書信”與“西式書信”的預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合“一起作業(yè)”來(lái)貫穿書信文化，讓學(xué)生從中辨析中西文化差異；另外，利用“一起作業(yè)”，還可以拓展英語(yǔ)閱讀素材，引入繪本故事閱讀，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、“一起作業(yè)”：引入人性化評(píng)價(jià)與激勵(lì)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在平時(shí)課堂上的師生交流，教師往往通過(guò)“豎大拇指”來(lái)肯定學(xué)生，用幾句話來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生，但對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)難以實(shí)現(xiàn)。從“一起作業(yè)”學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)中，結(jié)合“學(xué)豆”“星星”等獎(jiǎng)勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出存在的不足，既照顧了學(xué)生的好勝心，又激勵(lì)了學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、“一起作業(yè)”：化解家長(zhǎng)輔導(dǎo)難題，提升作業(yè)質(zhì)量

傳統(tǒng)作業(yè)布置中，教師往往是讓家長(zhǎng)去督促學(xué)生，但家長(zhǎng)不了解英語(yǔ)作業(yè)，難以更好地輔導(dǎo)和督促。利用“一起作業(yè)”，學(xué)生可以在手機(jī)、電腦上完成，家長(zhǎng)可以利用APP來(lái)監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向。在“一起作業(yè)”學(xué)習(xí)中，教師負(fù)責(zé)發(fā)布信息，家長(zhǎng)明白作業(yè)內(nèi)容，簡(jiǎn)化了家長(zhǎng)的檢查方式，利用“一起作業(yè)”的統(tǒng)計(jì)功能，來(lái)了解學(xué)生的作業(yè)完成率。另外，一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不了解，制約了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但在“一起作業(yè)”中，學(xué)生可以通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等專項(xiàng)學(xué)習(xí)，在線上學(xué)習(xí)中釋疑解惑。家長(zhǎng)也可以通過(guò)交流群，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行關(guān)注，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的有效溝通。

總之，小學(xué)英語(yǔ)在引入線上學(xué)習(xí)實(shí)踐中，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自主學(xué)習(xí)需要，也讓學(xué)生從“一起作業(yè)”中，學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題，既可以求助于軟件，還可以求助于教師、同學(xué)，“一起作業(yè)”便捷了教師的教學(xué)模式，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，使其養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。