以信息技術為載體的小學英語作業(yè)的創(chuàng)新設計

凡 律 （江蘇泰州市口岸實驗學校）

在信息技術的支持下，為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵更多的學生積極地完成教師設計的英語作業(yè)，進而提高學生的英語綜合能力，教師應有意識地從傳統(tǒng)的英語作業(yè)的模式中解脫出來，積極地進行小學英語作業(yè)的創(chuàng)新設計。

一、以信息技術為載體設計小學英語閱讀類作業(yè)

英語閱讀是促進學生進行英語語言輸入的重要手段。同時，英語閱讀能力也是學生應重點具備的英語技能。因此，在教學過程中，教師應基于當前的信息技術，為學生設計相關的英語閱讀類作業(yè)，以強化學生的英語閱讀實踐，并幫助學生通過豐富的英語閱讀實踐來提高他們的英語閱讀能力。

如，譯林版小學英語六年級下冊第三單元的話題是“A healthy diet”。在學習完這一單元后，教師充分利用班級或?qū)W校的英語在線平臺，要求學生在課下自行登錄到該平臺，閱讀教師給大家提供的相關的英語閱讀材料。另外，為了進一步提高英語閱讀作業(yè)的豐富性，學生還可以自己在網(wǎng)上收集與之相關英語閱讀素材，上傳到英語在線學習平臺上和同學們一起閱讀練習，從而有效提高自己的英語閱讀能力。當然，為了使學生的英語閱讀類作業(yè)具有一定的可測性，教師還可以針對相關的閱讀材料，為學生設計閱讀后的自測題目，如true or false、multiple choice，等等。

二、以信息技術為載體設計小學英語口語類作業(yè)

全面提高學生的英語口語能力是小學階段的重要教學任務。由于小學英語課堂教學任務較為繁重，學生在課堂上練習英語口語的機會很少，因此，教師要適當?shù)貫閷W生設計英語口語類的家庭作業(yè)，幫助學生強化他們的英語口語練習。信息技術為小學英語口語類作業(yè)的設計提供了方便的平臺。如，在微信平臺中，學生可以和自己的同伴一起通過語音的方式來完成英語口語的練習。這種形式的口語練習不受時間和地點的限制。只要學生擁有移動終端設備，并處于網(wǎng)絡環(huán)境中，便可以在微信平臺上合作完成這一類型的英語口語作業(yè)。

如，譯林版小學英語三年級上冊第七單元“Would you like a pie?”要求學生學會本單元的關鍵句型Would you like…?和What about…?針對本單元的重點內(nèi)容，教師要求學生利用微信平臺，和自己的小伙伴一起運用Would you like…?What about…?等重點句型展開對話，并將對話的內(nèi)容通過語音的形式發(fā)到微信平臺上，以備老師檢查。

三、以信息技術為載體設計小學英語詞匯類作業(yè)

英語詞匯類作業(yè)是幫助學生強化詞匯學習基礎的重要手段。同時，小學階段也是學生積累英語詞匯的重要時期。因此，在小學英語教學過程中，為了全面提高學生的詞匯學習能力，并培養(yǎng)學生良好的英語詞匯學習習慣，教師可以以信息技術為載體，設計豐富的小學英語詞匯類作業(yè)。

如，當下有很多適合小學階段學生學習英語詞匯的APP，如“小學英語100分”“貝貝英語”“納米盒”，等等。在“貝貝英語”這款APP上，學生可以通過游戲的形式，在輕松的氣氛中學習單詞和記憶單詞。因此，為了逐步強化學生的英語詞匯基礎，教師要求學生每天利用APP學習相關的英語詞匯，自行進行英語詞匯的夯實和積累。一般來說，每天20分鐘左右的詞匯作業(yè)量較為合適。

總之，信息技術為小學英語作業(yè)的創(chuàng)新設計提供了重要的平臺和渠道。因此，在小學英語教學過程中，教師應該有效擺脫傳統(tǒng)紙筆作業(yè)的限制，引導學生以信息技術為載體，完成不同類型的家庭作業(yè)，從而有效提高學生的英語綜合能力，進而培養(yǎng)他們的英語學科核心素養(yǎng)。