高效課堂要有三“點(diǎn)”孟芬芳（山東棗莊市薛城區(qū)南臨城小學(xué)）

眼下廣泛開展的高效課堂研究，要求教師真實(shí)地退出獨(dú)霸表演的舞臺(tái)，其本意并不是弱化了教師的主導(dǎo)地位，而是換一種方式成為課堂真正的主人。為此，教師在課堂上要恰如其分地做好點(diǎn)燃、點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。

首先，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望。欲就是欲望，就是興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”內(nèi)驅(qū)力時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)想方設(shè)法樂此不疲，就會(huì)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。作為教師，就要徹底變“教”為中心為“學(xué)”為中心，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)模式，“順木之天，以致其性”，因需施教。把我們正確的想法變成學(xué)生迫切需要，利用學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。

其次，點(diǎn)撥學(xué)生求知中的困惑。論語(yǔ)有言“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要善于在學(xué)生“憤”“悱”處指示，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，適時(shí)“傳道授業(yè)解惑”，引領(lǐng)學(xué)生闖關(guān)奪隘，走向“柳暗花明”。教學(xué)點(diǎn)撥是藝術(shù)，要做到點(diǎn)出真誠(chéng)、點(diǎn)出要義、點(diǎn)出美感?！熬侍帯秉c(diǎn)撥，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂；“瓶頸處”點(diǎn)撥，能使教學(xué)流程一路順暢；“疑問處”點(diǎn)撥，會(huì)讓文本閱讀個(gè)性張揚(yáng)；“缺漏處”點(diǎn)撥，課堂教學(xué)盡顯芬芳。

最后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生求知中的得失。點(diǎn)評(píng)即指點(diǎn)或評(píng)論。點(diǎn)評(píng)的方式通常有提煉知識(shí)點(diǎn)式點(diǎn)評(píng)、挽救失誤式點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)引學(xué)法式點(diǎn)評(píng)和總結(jié)反饋式點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中，教師要當(dāng)好點(diǎn)評(píng)者，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、激勵(lì)加油，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向和方法。點(diǎn)評(píng)要有針對(duì)性，評(píng)說(shuō)不能簡(jiǎn)單籠統(tǒng)用一個(gè)“好”或“錯(cuò)”字就了事，要具體、細(xì)致、及時(shí)，這樣既可以激勵(lì)個(gè)人，又起到示范作用。

當(dāng)學(xué)生思想懈怠時(shí)，點(diǎn)燃激情；學(xué)生思慮困頓時(shí)，點(diǎn)錯(cuò)以正；學(xué)生回答精彩處，點(diǎn)以稱贊。如是，恰當(dāng)用好點(diǎn)燃、點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，當(dāng)教室成為學(xué)堂，學(xué)生成為課堂的主人時(shí)，課堂就成了人人期盼的高效課堂。