小學生英語學習壓力調節(jié)方法

王 茜 （江蘇連云港市灌云縣新區(qū)實驗小學）

長期以來，“減負”一直是素質教育下各學科教學工作的根本出發(fā)點與落腳點，小學英語也不例外。然而，在“減負”背景下，許多教師可能會擔憂課時壓縮以及課后作業(yè)量減少會影響英語教學的效果，所以在實際的教學中沒有切實滲透“減負”理念，教學效果不理想，同時也增加了小學生學習英語知識的壓力。

1.基于興趣激發(fā)，調動學習熱情

在“減負”理念下，為了有效提升課堂教學效率，小學英語教師需要從激發(fā)學生英語學習興趣入手，調動學生自主學習英語知識的熱情。否則，如果學生的英語學習興趣沒有得到激發(fā)，那么即便花費再久的時間也無法使他們高效地掌握所學的英語知識。在開展小學英語課堂教學期間，英語教師可以有效結合學生的興趣、愛好和教學目標，多選擇一些能夠激發(fā)學生學習興趣的內容和教學方法，確保可以有效激發(fā)學生學英語的興趣，調動他們學習英語的積極性和熱情，從而為英語課堂教學奠定良好的基調。

例如，在學習“Happy New Year！”這一單元英語知識期間，英語教師不可一上來就為學生重點講解該篇文章的重點知識，而應該先采取恰當?shù)姆椒ê褪侄蝸砑ぐl(fā)學生學習該部分英語知識的興趣。比如，可以借助多媒體設備，為學生播放“Happy New Year”這首歌曲，基此來激發(fā)學生聆聽歌曲的興趣。在歌曲聲響起之后，就可以有效地調動學生學習的熱情，學生雖然還不能聽懂這首歌曲中的歌詞含義以及具體唱法，但是內心依舊想要隨著音樂旋律而翩翩起舞。針對這種情況，英語教師可以趁機導入本節(jié)課教學內容，這種教學方式可以極大地活躍課堂氛圍，使學生滿懷興趣和熱情地參與到課堂教學中來，最終可以消除學生在課堂學習中出現(xiàn)的緊張情緒或心理過大壓力狀況。

2.強化課堂互動，提高學習效率

如果教師忽視了學生在課堂學習中能動性的發(fā)揮，無疑會增加學生的學習壓力。教師需要強化課堂中的師生互動和生生互動，確?？梢詾閷W生創(chuàng)設出一個活躍的課堂氛圍，促使他們在良好的教學環(huán)境中去進行深入思考。

例如，在學習“In Class”這一單元英語知識期間，教師可以采取師生互動的授課方式來活躍課堂氛圍，如表演小品，將這一單元英語課文中所描述的幾個情景進行重現(xiàn)：教師可以按照常規(guī)的授課方式來進行課堂教學。在班長帶頭喊一聲“Stand up”后，全班學生立刻起立。然后英語教師可以向全班學生問好：“Good morning，class”。學生馬上回答道：“Good morning，teacher!”。教師接著回答：“Sit down，please”。這樣再現(xiàn)了課文中所描述的一個情景，這種師生互動增加了知識教學的趣味性，有助于使學生逐漸喜歡上英語這門課程。

3.精設課后作業(yè)，拓展學習空間

作業(yè)是夯實學生課堂所學的一個重要手段，但是必須要進行科學設計，否則容易增加學生的課業(yè)負擔，加大學生學英語的心理壓力?？紤]到學生個體差異性以及英語基礎知識掌握情況有所不同，他們在完成作業(yè)的過程中可能會存在不同的學習狀態(tài)。英語學習基礎比較好的學生能夠更快速地完成課后作業(yè)，但是英語基礎薄弱的學生可能無法按時完成相應的作業(yè)。教師可以將課后作業(yè)量的決定權交給學生，使他們可以結合自身實際情況來確定課后作業(yè)量。

例如，在學習“After School”這一單元英語知識期間，相應地教學難點主要是使學生掌握“星期”的英文表達。英語教師可以為學生留置背誦七個單詞的任務，不限制學生學習的方式，只要第二天聽寫過程中單詞的拼寫準確率達到3/4以上即可，否則需要抄寫10遍單詞。通過該種復習方式，可以使學生結合自身情況來決定如何記憶這些單詞，最終可以借助這種人性化和差異化的作業(yè)布置方式來提升學生的學習效果。

總之，為了有效地調節(jié)學生學習英語知識期間出現(xiàn)的壓力，教師可以從興趣激發(fā)入手，調動學生學英語的熱情，平時要注意強化課堂教學互動，精心設計課后作業(yè)，確?？梢杂行У靥嵘龑W生學英語的效果。