幼兒美術教育中的想象與幻想

劉思雯

摘 要：想象力和幻想力的培養(yǎng)極其重要，而美術教育可以有效提升幼兒對世界的想象力。教師通過美術色彩、明亮度、形狀的變換，可以讓幼兒感受到不一樣的世界，結合思想的引導，讓他們加深對美好世界的幻想。培養(yǎng)幼兒的想象力，具體可從依托生活實際激發(fā)繪畫熱情，運用多樣性繪畫材料培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造力，設置“游戲”情景發(fā)揮作品想象力，營造繪畫氛圍激發(fā)創(chuàng)作想象力，依托媒體設備開啟繪畫思維等方面努力。

關鍵詞：幼兒；美術教育；想象幻想

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.108

幼兒有著思維活躍、活潑好動、思想不集中等天性，在具體活動中，當時會因好奇而參與其中，轉瞬便被其他事所吸引，缺乏恒定的專注力。但通常，美術中的繪畫與手工可以短時吸引幼兒注意力，為了讓幼兒保持熱情，幼師必須創(chuàng)新教學方式，學會引導幼兒注意力，使他們能全身心投入美術活動中。

一、幼兒學美術的重要性

學習美術首先可以培養(yǎng)幼兒的自信心。例如可以先讓幼兒畫一些簡單的簡筆畫，教師要根據(jù)幼兒的作品進行評價，指出幼兒作品好的一面進行表揚，通過多多鼓勵的方式讓幼兒繼續(xù)畫畫，適當啟發(fā)幼兒在某一處進行改造以求下次會更好。其次學習美術還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力。畫畫是一種視覺活動，需要我們去仔細觀察、仔細揣摩。大同小異，幼兒畫畫也是需要他們進行比較，不僅要注意事物的整體，還要注意各個部分、各個細節(jié)的不同，可這也就要求幼兒有足夠的觀察能力。再者美術教育還可以培養(yǎng)幼兒的想象力。想象是發(fā)明、創(chuàng)造的源泉，教師以及家長應多鼓勵幼兒把自己想象到的東西通過畫畫表現(xiàn)出來，鼓勵幼兒對事物持懷疑態(tài)度，鼓勵幼兒提出不同的看法和意見，對幼兒獨特的想象力給予贊賞。最后美術教學還可以培養(yǎng)幼兒的個性等等多方面。

二、幼兒美術教育中培養(yǎng)想象與幻想的策略

（一）依托生活實際，激發(fā)繪畫熱情

美術教育中，最關鍵的一步便是激發(fā)幼兒主動學習的熱情。而如何激發(fā)學習熱情首先要打開幼兒思維，引發(fā)他們的想象力，這就要依托實際生活。例如：在幼兒生活中，他們經(jīng)常會接觸到各種水果、桌椅餐具、玩具、花草寵物等具體實物。美術教學中，教師讓幼兒畫自己所看得見的熟悉的東西，抓住其心理活動，引導繪畫積極性，再讓他們運用學到的基礎繪畫方法，結合自己的想象力，創(chuàng)造出更富有生命力、幻想力的繪畫作品。

（二）運用繪畫材料多樣性，培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造力

色彩的應用是美術作品的靈魂體現(xiàn)，在幼兒美術教育中，色彩有著重要的作用。因為讓幼兒觀賞美術作品時，最先吸引幼兒注意力的便是五顏六色的色彩組合。而最能激發(fā)幼兒繪畫興趣的便是給各種圖案涂鴉上色。而繪畫材料主要有蠟筆、水彩筆、油畫棒等，它的多樣性也給幼兒提供了創(chuàng)作的空間。例如：水粉有著易上色、好調控、顏色亮等特點，繪畫時，加一些水粉，可激發(fā)幼兒繪畫積極性。同時，教師可以引導幼兒用多種顏色創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的想象力。例如，教師問：孩子們，水果有哪些？（回答：蘋果、香蕉、橘子等），又問：蘋果會隨著季節(jié)變化，會出現(xiàn)哪些顏色呢？幼兒會跟隨教師的提問，打開想象力，對蘋果進行繪畫，并根據(jù)經(jīng)驗、想象涂上各種有意思的顏色。最后，教師可以在此基礎上為幼兒繪畫提供如樹葉、樹枝、彩紙、彩線等素材，讓幼兒根據(jù)需要，對素材進行選擇，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更完美的作品。讓幼兒在繪畫中，培養(yǎng)想象力創(chuàng)造力。

（三）設置“游戲”情景，發(fā)揮作品想象力

對于幼兒來說，玩耍是他們的天性，在美術教育中，可以融入小游戲，既能激發(fā)繪畫積極性，又能幫助幼兒打開思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。幼兒教師可以把有趣的故事引入課堂中，引導幼兒想象故事發(fā)展情節(jié)，激發(fā)創(chuàng)作幻想，活躍課堂氛圍。例如：教師圍繞教學內容，在進行繪畫前，先講《兔媽媽逛超市》的故事，兔媽媽為了給兔寶寶補充營養(yǎng)，手提竹籃去逛超市，問：兔媽媽的籃子里該裝些什么水果好呢？讓幼兒們發(fā)揮想象力，把答案繪畫出來，教師也可在黑板上畫一些形象的水果，讓幼兒們想象。用這種情景游戲，既培養(yǎng)了幼兒們的想象力，又提供了創(chuàng)作空間，解放了幼兒的創(chuàng)作思想。

（四）營造繪畫氛圍，激發(fā)創(chuàng)作想象力

在美術教育課堂中，為使幼兒能夠放松身心，打開思維，發(fā)揮想象力，幼兒教師可以在課堂中播放一些與繪畫主題相關的音樂，音樂要盡量抒情、柔和。這樣幼兒隨著優(yōu)美的音樂聲，帶動繪畫情景的發(fā)展，能更好地創(chuàng)作出完美的作品。

在美術教育中，雖然培養(yǎng)幼兒的想象力與幻想力很重要，但是如果沒有繪畫技巧，幼兒面對繪畫要求，根本不知該從何下手。所以，對剛入學的幼兒，應該先大量練習技巧的運用，在熟練的技巧上引導幼兒的想象力，才能創(chuàng)作出完美的作品，例如：教師讓幼兒繪畫吃蘿卜的兔子，幼兒可以幻想吃蘿卜兔子的神態(tài)，以及動作，但是如果技巧不熟練，不會色彩的運用，姿勢的勾畫，就無法完成作品。所以只有補充繪畫技巧，才能結合思想意境，創(chuàng)作出理想的繪畫作品。

（五）依托媒體設備，開啟繪畫思維

在現(xiàn)代教學環(huán)境中，都會配備多媒體教學設備，如投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等。幼兒教師可以借助多媒體現(xiàn)場展示動態(tài)性圖片。例如：以畫香蕉樹為主題，多媒體可以視頻播放香蕉樹的生長過程，讓幼兒注意香蕉樹在生長過程中的每個細節(jié)，觀察生長規(guī)律，大小、顏色的變化。以此教學方式，調動幼兒繪畫的迫切性，同時使抽象化的實物更加具體化，幫助了幼兒理解繪畫事物的能力。幼兒可以結合各個生長階段，發(fā)揮想象力，繪畫出香蕉生命歷程。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，幼兒的教育越加重要。而美術教育可以有效激發(fā)幼兒的想象力和幻想力。為了幼兒能得到全方面地發(fā)展，幼兒教師必須轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，因材施教，在注重文化建設的基礎上，多方位培養(yǎng)幼兒的實踐精神，激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1] 瞿敏亞.幼兒美術作品在班級環(huán)境中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.

[2] 張慶.在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].寧夏教育，2009（4）.

[3] 李紅梅.如何在美術教育中激發(fā)幼兒的繪畫情感[J].才智，2016（6）.