談小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)策略

田潤(rùn)德

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中重要的一個(gè)組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅對(duì)于日后學(xué)習(xí)其他科目或是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)均有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，對(duì)于活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到良好的促進(jìn)作用。在新課程改革的背景下，教師更應(yīng)重視運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維能力，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.060

事實(shí)上，體驗(yàn)屬于一種表面的現(xiàn)象，同時(shí)也是一種心理過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)策略主要是以體驗(yàn)教學(xué)思想作為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)感受與理解知識(shí)的內(nèi)在意義，達(dá)到對(duì)社會(huì)、對(duì)自然不同程度的情感與體驗(yàn)[1]。從當(dāng)前教學(xué)方法來(lái)分析，體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前有效的，比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，有利于讓學(xué)生全面地吸收知識(shí)?？梢?jiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式刻不容緩，該方法也將成為教育的主流。

一、重視小組合作，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與

小組合作學(xué)習(xí)上體驗(yàn)式教學(xué)方法中重要的應(yīng)用中的一種。那么小組合作學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？其一，有利于學(xué)生溝通與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)候僅靠學(xué)生自己無(wú)法解決。但是通過(guò)小組合作，可以互相學(xué)習(xí)交流，有效地解開(kāi)學(xué)生的疑惑。其二，小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，通過(guò)小組合作能夠有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的參與積極性與求知欲望[2]。比如在教學(xué)“加減法”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的加減法運(yùn)算能力，組織一次小組的加減法運(yùn)算活動(dòng)。首先，可以選定一個(gè)減數(shù)8，然后從8～30之間任意選出10個(gè)數(shù)，讓各個(gè)小組計(jì)算，并看哪個(gè)小組計(jì)算得快且準(zhǔn)確率高，最后選出優(yōu)勝的幾個(gè)小組。對(duì)于勝出的小組，教師應(yīng)給予他們肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。雖然說(shuō)這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，但卻能巧妙地抓住學(xué)生好勝的心理，有效地提高學(xué)生的課堂參與度。

二、重視互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只靠單純的記憶與模仿，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多交流、思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思考、合作、探究能力。同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)人。然后讓每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生用12個(gè)棱長(zhǎng)是1cm的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，并討論擺出來(lái)的長(zhǎng)方體[3]。最后讓各個(gè)小組進(jìn)一步討論擺出來(lái)的四種情況，每排擺出來(lái)的個(gè)數(shù)與什么有關(guān)？擺的排數(shù)又與什么有關(guān)？體積與什么有關(guān)？擺的層數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生在討論的過(guò)程中可以暢所欲言，最后學(xué)生在討論的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)：擺成的每個(gè)長(zhǎng)方體體積都是12cm3，每排擺的個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的厘米數(shù)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以得出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，能夠?qū)τ?jì)算公式的推導(dǎo)理解得更透徹。

三、重視動(dòng)手操作，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，也可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是隨處可見(jiàn)且處處可循。動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還需要具備一定的想象能力、思維能力。但是小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)思維還相對(duì)有限，尤其是對(duì)于一些形體的性質(zhì)、變化，無(wú)法在腦海中形成清晰的印象。因此還需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行更加直觀的觀察，才能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解。比如在教學(xué)“正方形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫出一個(gè)邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，然后自己動(dòng)手折疊，并剪下這個(gè)邊長(zhǎng)為4厘米的正方形。這時(shí)，教師要求學(xué)生沿著正方形的對(duì)角線、中心線進(jìn)行折疊，就能更加直觀地理解正方形是對(duì)稱圖形的相關(guān)屬性[4]。最后教師再順勢(shì)引導(dǎo)，繼續(xù)給學(xué)生講解正方形的面積、周長(zhǎng)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓這些抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。除此之外，教師在教學(xué)三角形等內(nèi)容時(shí)也可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。

四、體驗(yàn)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更心悅誠(chéng)服

（一）課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)以小組為單位，可以用舉手指累計(jì)各組回答問(wèn)題的次數(shù)?？蓪⒒卮饐?wèn)題的過(guò)程分前后兩個(gè)階段，前一階段，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能有不足和片面之處，但只要回答合理，對(duì)問(wèn)題有較深刻的認(rèn)識(shí)，就對(duì)學(xué)生翹起你的大拇指。學(xué)生經(jīng)過(guò)回答、討論，對(duì)問(wèn)題有了全面深刻的理解，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，可再設(shè)計(jì)回答問(wèn)題的第二階段，再找一些成績(jī)較差的學(xué)生回答，如果回答正確，加分，如果回答不正確，小組減分。下課時(shí)可以比一比哪個(gè)組是優(yōu)勝組。這樣，就能形成了組內(nèi)互幫互助，組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作的習(xí)慣。

（二）對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)

一般只打?qū)?、錯(cuò)號(hào)，很少打分的批改作業(yè)方法，往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，培養(yǎng)不出學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣。我們可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯(cuò)一題最多減5分，如果組內(nèi)全部成員都沒(méi)有錯(cuò)題，得分就是100分，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)互助的做作業(yè)氛圍，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

總之，教師在教學(xué)中還應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡可能給學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間，通過(guò)各種活動(dòng)給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。相信在教師與學(xué)生的共同努力下，一定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師與學(xué)生均有不同程度的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 汪良梅.體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（10）：142.

[4] 黃淑云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略探微[J].學(xué)苑教育， 2016（7）：48.