小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

楊才德

摘 要：創(chuàng)新能力是當(dāng)下人才競爭的主要競爭力，也是現(xiàn)代教育的基本組成部分。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托課本進(jìn)行，把學(xué)生擺在教學(xué)活動(dòng)的重要位置。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的提升，有利于良好思維習(xí)慣的形成。教師首先分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，然后研究具體的培養(yǎng)策略，希望可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.017

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基本課程之一，在對客觀世界的認(rèn)識中發(fā)揮著巨大的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其在開啟學(xué)生成長之路中不可或缺，應(yīng)引起學(xué)校、家長與學(xué)生的高度重視。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化相關(guān)認(rèn)識，做好對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)階段決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，也是教育的啟蒙階段。處于該階段的學(xué)生，其思維能力通常較為活躍，廣大教師應(yīng)抓住該時(shí)期，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

眾所周知，數(shù)學(xué)隸屬科學(xué)類學(xué)科，若想幫助學(xué)生獲得突出的邏輯思維能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是十分必要的，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)最大限度地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來完成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是邏輯思維的某種引導(dǎo)，通過這一引導(dǎo)，學(xué)生變得越來越開朗、自信，促進(jìn)了自身性格的發(fā)展。另外，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維能力實(shí)際上是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種能力，對該能力的培養(yǎng)有利于實(shí)際問題的解決，可以讓學(xué)生主動(dòng)、大膽地去解決問題。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)乎創(chuàng)新能力的最終培養(yǎng)效果。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視并做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)，依照數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性，從不同層面著手。

（一）轉(zhuǎn)變角色，獨(dú)立動(dòng)手

對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一問題，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師通常都有些束手無策，因長期采用應(yīng)試教育方式，使他們更重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，因此，在新課改中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在欠缺。為全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要做好課堂角色的轉(zhuǎn)變，從以往的教過渡到學(xué)生的學(xué)和獨(dú)立動(dòng)手。實(shí)際上學(xué)生的自學(xué)不是完全脫離教師的，相反教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與動(dòng)手，促進(jìn)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣可以激發(fā)求知欲，尤其是在小學(xué)教學(xué)中。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從興趣著手，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處與樂趣。為有效培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，依托一只羊的價(jià)錢來計(jì)算五只羊的實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以設(shè)置懸念，通過數(shù)學(xué)故事、笑話和競賽活動(dòng)等來提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)建情境，鼓勵(lì)學(xué)生

只有真正的民主，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到最頂層。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往的小學(xué)教學(xué)更加注重的是對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而且教師所采用的教學(xué)模式大多較為枯燥，學(xué)生通常較為厭倦，最終使師生關(guān)系也不太和諧，這制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思維的發(fā)展。只有改變原有的課堂氛圍，方能讓學(xué)生得到解脫，大膽提問。為此，教師應(yīng)從自身轉(zhuǎn)變做起，從嚴(yán)厲的長者變成友善的朋友，給學(xué)生一種輕松感。在精神放松的條件下，人更容易形成創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)中，若教師把自己當(dāng)成課堂主體，給學(xué)生生硬地灌輸理論知識，只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地削弱學(xué)生的創(chuàng)造力。針對這一情況，教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容與大綱標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供適宜的背景知識與學(xué)習(xí)材料，并通過多媒體進(jìn)行展示，這種寓教于樂的方式有利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教師依照學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)與歸納，把以往的教師問、學(xué)生答變成學(xué)生找和想。在課堂提問中，也應(yīng)調(diào)整發(fā)問方式，杜絕使用死板的提問，盡量使用開放語句，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面闡述。

例如，1粒米廣告實(shí)踐。教師提問：13億粒米是否能堆滿一整個(gè)屋？它究竟有多少？這一提問調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，在具體實(shí)踐中，部分學(xué)生以小組為單位，部分學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究；學(xué)生挑選適宜的工具自主測量，一部分學(xué)生通過天平測量重量隨后估算，也有利用量杯確定體積再著手計(jì)算的；有些學(xué)生通過重量來感受13億粒米，有些學(xué)生則通過體積來感受13億粒米。師生一起設(shè)計(jì)方案，一起研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了全面發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新能力

實(shí)踐活動(dòng)中的不斷完善有利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，且發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新密切相關(guān)。在以往的教育活動(dòng)中，課堂實(shí)踐教育非常少。但西方發(fā)達(dá)國家卻十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段，創(chuàng)新能力培養(yǎng)務(wù)必要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體的教學(xué)活動(dòng)中，能夠通過自身觀察和操作明確事物的基本特性，例如，尺寸和面積等，以此來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，講授圓錐體積求法時(shí)，可為學(xué)生提供圓錐和圓柱容器，列出問題，讓學(xué)生獨(dú)立求解圓錐的體積。通過這種方式可提升學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生借助手中的工具完成實(shí)踐探索，進(jìn)而全身心投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。有些學(xué)生是從圓柱容器向圓錐容器注水，有些學(xué)生是從圓錐容器向圓柱容器注水，從而確立了高和底均相同的圓柱和圓錐體積的對應(yīng)關(guān)系，以此得到圓錐體積的計(jì)算方法。此種方式既能讓學(xué)生在主動(dòng)操作中得到新知，也可激發(fā)其創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

在新時(shí)期，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為基本的教學(xué)理念，強(qiáng)化創(chuàng)造能力和邏輯思維的培養(yǎng)，可讓學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，要求教師轉(zhuǎn)變自身，從課堂著手，以理念為切入點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。

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