基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

祁鳳

摘 要：隨著我國教育體系的不斷改革創(chuàng)新，智慧課堂的教學(xué)理念作為互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的教學(xué)創(chuàng)新逐漸被中小學(xué)使用，并且在教學(xué)實踐中受到廣大師生的高度認(rèn)可。教師首先介紹了智慧課堂的概念，然后簡單介紹了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的相關(guān)策略，旨在說明小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢對學(xué)生進行教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.011

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，采取統(tǒng)一、死板的教學(xué)方法，無法正確引導(dǎo)學(xué)生在想象力、創(chuàng)新能力以及探索能力方面發(fā)展，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度。智慧課堂的引入，使教學(xué)方式變得更加豐富靈活，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也變得相對簡單。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂就是為學(xué)生提供充滿智慧的課堂環(huán)境進行學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識。智慧課堂的實質(zhì)思想是，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、探索力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力等。智慧課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，形成符合時代發(fā)展的教學(xué)模式。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成完美的結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，包含的公式、空間圖形以及運算模式都比較抽象。小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受知識的能力以及思維模式等方面具有一定的差異性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去信心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)，很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題，通過豐富的教學(xué)實物對公式進行推導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握公式推導(dǎo)的過程。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

（一）以智慧為核心對學(xué)生進行培養(yǎng)

以智慧為核心主要就是通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)的知識進行靈活運用，最終轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。教師在教學(xué)的過程中可以通過兩個方面培養(yǎng)學(xué)生：一方面，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。教師需要將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂教學(xué)的核心，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進行針對性教學(xué)。另一方面，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，對于思維能力的要求比較高，因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，需要高度重視對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的思維模式。

比如，教師在講解“100以內(nèi)的乘除法”時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過簡單的動畫模式展現(xiàn)100以內(nèi)乘除法的規(guī)則，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源作為引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的探索熱情，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)空間進行情景模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識抽象、乏味，小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣是一種正?，F(xiàn)象，教師需要改變自身的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師可以通過情景模擬的方式吸引學(xué)生的關(guān)注度，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以以自己的生活作為教學(xué)示例。在放學(xué)后錄制一段視頻：教師拿30元錢去買零食，其中棒棒糖1元錢1個，教師一共買了6個，小餅干3元錢1袋，教師一共買了5袋，果凍3元錢一個，那么教師剩下的錢還可以買多少個果凍？這一視頻吸引了學(xué)生的關(guān)注度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓學(xué)生充分理解四則混合運算法則，同時提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，學(xué)生也會留心生活中的數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢，對教學(xué)過程中難以理解的知識設(shè)置具體的情景模擬，吸引學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維模式。

（三）對學(xué)生進行個性化的教學(xué)方案

每個人都存在差異性，因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)空間授課時，需要充分考慮學(xué)生的個體差異，針對他們的個體差異制訂個性化的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，教師需要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的問題。對于學(xué)習(xí)能力和接受能力比較強的學(xué)生，教師可以將問題的難度設(shè)置得高一點，對于學(xué)習(xí)能力和接受能力相對較弱的學(xué)生，教師則可以設(shè)置一些相對簡單的問題。針對學(xué)生的不同能力進行差異化教學(xué)，一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛；另一方面，對小學(xué)生的自我肯定有著重要影響，可以提升學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地尊重學(xué)生之間的差異，對學(xué)生具有較好的保護作用。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，可以針對學(xué)生的個體差異制訂符合他們成長的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力

智慧課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。所以，教師在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，需要重視學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換成自己的知識儲備，運用在生活中。

比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間計算在課堂上組織計算比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)進行數(shù)字運算，正確率在百分之八十以上的學(xué)生將獲得獎勵。通過這種實際的課堂實戰(zhàn)比賽，一方面可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識；另一方面可以間接提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在比賽的過程中對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣。因此，在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師要重視對學(xué)生運用知識能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，改進和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及運用知識的能力等。

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