精準扶貧背景下高職院校勤工助學(xué)體系研究

常 洋

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450064）

學(xué)生資助工作是促進教育公平、助力脫貧攻堅、讓每個孩子都能有人生出彩機會的重要舉措。習(xí)總書記提出，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。加強高校勤工助學(xué)體系建設(shè)研究，著力建立起一套科學(xué)、健全、切實可行的勤工助學(xué)體系，即是加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要渠道，又是貧困生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，解決求學(xué)經(jīng)濟困境和精神困惑的有效途徑，滿足了現(xiàn)代高校教育改革發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的必由之路。

一、高校勤工助學(xué)工作的現(xiàn)狀分析

1.崗位數(shù)量不足，供不應(yīng)求

目前，高校所能夠提供的勤工助學(xué)崗位數(shù)量不足，相對于在校貧困生數(shù)量來講，可以說是杯水車薪。以河南某高職院校為例，在校生校13000余人，由于該校60%以上為農(nóng)村戶口學(xué)生，很大一部分來自國家、省級貧困縣或連片特困區(qū)，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生達到3300余人，貧困生比例達22%，而學(xué)院所屬各個部門，包括各系、行政、后勤等能夠提供勤工助學(xué)固定崗位僅僅177個，這是遠遠滿足不了貧困生的需求。而且根據(jù)對其他高校的考察，類似這種勤工助學(xué)崗位“僧多粥少”的現(xiàn)象是一個共性問題。

2.勤工助學(xué)學(xué)生工作缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)

根據(jù)河南某高職院校為例，參與勤工助學(xué)的流程我們可以看到理論上學(xué)生在上崗前是必須進行基本培訓(xùn)的。但通過問卷調(diào)查，以及實際走訪發(fā)現(xiàn)，77%的學(xué)生表示在獲得勤工助學(xué)崗位后，由于崗位工作的內(nèi)容技術(shù)含量比較低，多是一些不需要過多專業(yè)性的體力及事務(wù)工作，導(dǎo)致學(xué)生在上崗前并沒有接受培訓(xùn)，直接上崗工作，在日后的工作工程中，再由指導(dǎo)老師或者學(xué)長進行指導(dǎo)；據(jù)問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談，僅12%的學(xué)生表示，用工部門對勤工助學(xué)人員進行了充分的培訓(xùn)。筆者認為缺乏崗前培訓(xùn)很不利于上崗學(xué)生長遠發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也不利于勤工助學(xué)工作的高效完成。在調(diào)查中75%的上崗學(xué)生表示，希望在上崗前進行職業(yè)技能和職業(yè)道德、精神等方面得到培訓(xùn)，從而提高綜合素質(zhì)，相對應(yīng)的培訓(xùn)不足，也將會直接影響工作的完成質(zhì)量。

3.激勵機制不健全

隨著勤工助學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多學(xué)生在勤工助學(xué)工作中，受到資助和鍛煉，為了讓學(xué)生在工作中更加有積極性和主動性，其中的工作績效管理顯得越來越重要。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校勤工助學(xué)活動中的激勵機制還遠遠不夠成熟，在進行學(xué)生每月的工資結(jié)算過程中，勤工助學(xué)管理中心的老師對學(xué)生的績效考核，主要通過簽到表或考核表等一系列紙質(zhì)表格上的用工部門老師簽字來決定；而用工部門的老師由于本身工作繁忙，對于學(xué)生考核則多通過對于學(xué)生的直觀印象來定，缺乏一個科學(xué)的考核體系和合理的打分標準，這就導(dǎo)致對于勤工助學(xué)同學(xué)沒有一個客觀考評，所獲報酬也沒有多大差異性，基本按照時間來進行計算，甚至部分部門的學(xué)生工作時間也是大致估算，如按照這樣得出的考核結(jié)果進行工資發(fā)放，明顯不利于調(diào)動學(xué)生的枳極性。

4.勤工助學(xué)學(xué)生積極進取意識淡薄

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在剛剛?cè)肼毲诠ぶ鷮W(xué)工作的時候一般都能夠做到踏實肯干，恪盡職守，對新接觸到的工作具有比較強的好奇心，但是經(jīng)過了一至兩個學(xué)期以上工作時間，充分了解工作內(nèi)容和工作職責(zé)后，往往會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，工作態(tài)度不夠積極，工作時間遲到早退，工作質(zhì)量也得不到保障，缺乏進取心和上進心。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，據(jù)考察，雖有勤工助學(xué)考核體系不健全，工資發(fā)放的激勵機制不完善的原因，也和由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)、工作態(tài)度不端正所導(dǎo)致。

二、勤工助學(xué)工作改進提議

1.開闊思路，增加崗位數(shù)量

勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助工作的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到高校各以符合高校學(xué)生的具體特點，開拓了勤工助學(xué)崗位設(shè)置的領(lǐng)域，使學(xué)生更多的得到實踐鍛煉，專業(yè)技能也得到提升，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實肯干的職業(yè)精神，使學(xué)生進入社會后能夠更快更好的發(fā)展。

2.加強勤工助學(xué)學(xué)生培訓(xùn)

勤工助學(xué)工作的學(xué)生培訓(xùn)應(yīng)該充分考慮工作的具體需要來進行開展，按照勤工工作崗位要求來制定培訓(xùn)方案，同時考慮到學(xué)生的知識層面、思想層面、性格特點、能力結(jié)構(gòu)等各方面的情況，這有這樣培訓(xùn)才能起到實際的效果，才能加速工作的推行，對于學(xué)生綜合素質(zhì)才能夠有真正的提高。畢竟勤工助學(xué)的目的不只是讓學(xué)生幫助學(xué)校來完成一些工作，獲得一些報酬，更重要的是讓學(xué)生在工作中，從專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)層面來得到更多的鍛煉。為了達到這樣的目標，培訓(xùn)就必須圍繞著勤工助學(xué)工作目標來進行開展，從工作的具體需要出發(fā)，工作培訓(xùn)不脫節(jié)，從學(xué)生的成材需要出發(fā)，理論實際不脫節(jié)，真正做到學(xué)生缺少什么，就培訓(xùn)什么，需要什么，就跟進什么。

3.建立切實可行的勤工助學(xué)工作激勵機制

激勵機制是工作當中常用的一種管理方法和機制，通過榮譽、物質(zhì)、職位等多方面因素來鼓勵用工人員努力工作的一種方法。筆者認為對于調(diào)動勤工助學(xué)學(xué)生工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性來講，建立相關(guān)部門普遍重視，合理積極的拓寬渠道，增加適合學(xué)生從事的勤工助學(xué)崗位。在教育部、財政部印發(fā)《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法（2018年修訂）》的通知提到：“學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校內(nèi)資源，保證學(xué)生參與勤工助學(xué)的需要。按照每個家庭經(jīng)濟困難學(xué)生月平均上崗工時原則上不低于20小時為標準，統(tǒng)籌安排、設(shè)置校內(nèi)勤工助學(xué)崗位。”

這就要求高校要把開展勤工助學(xué)工作同所屬部門各個環(huán)節(jié)都有機的結(jié)合起來，例如后勤部門、教輔部門、科研部門、行政部門、學(xué)生管理等各個部門。從而盡量多的建立學(xué)生力所能及、且能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的勤工助學(xué)崗位。高校管理層應(yīng)開闊思路，轉(zhuǎn)變觀念，為勤工助學(xué)工作大開綠燈，例如可以利用高校后勤工作改革社會化的契機，開辟出盡量多的勤工助學(xué)崗位；另一方面，也可以在保證學(xué)生安全的前提下開拓校外勤工助學(xué)市場，根據(jù)行業(yè)、社會的具體需求，通過仔細甄別，在校外建立勤工助學(xué)基地，簽訂協(xié)議，為學(xué)生提供一個穩(wěn)定、安全的勤工助學(xué)市場。

在勤工助學(xué)崗位設(shè)置領(lǐng)域方面也要促進勞務(wù)型與智力型相結(jié)合。勤工助學(xué)崗位設(shè)置不應(yīng)該只停留在一些簡單勞務(wù)型工作的層面上，應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以及學(xué)生在未來的發(fā)展需求上來設(shè)置一些力所能及的智力型、管理型和服務(wù)型勤工助學(xué)崗位，例如學(xué)院網(wǎng)絡(luò)維護，計算機維修，新媒體管理、程序開發(fā)、平面設(shè)計等等。這樣更可和完善激勵競爭機制確有必要，這樣才可以激勵學(xué)生在勤工助學(xué)工作當中能夠更加的投入，也更大限度上的增強其主觀的能動性，使學(xué)生能力得到充分激發(fā)。

第一，完善考核制度。高校在確立勤工助學(xué)崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，對工作進行標準化和規(guī)范化，將崗位的內(nèi)容分解成若干的考核標準，并對他們進行科學(xué)量化，量化可以考慮包括勤工助學(xué)工作的難度、質(zhì)量、時間、影響力等要素。對于勤工助學(xué)的工作考核要做到有據(jù)可依，并且盡量的科學(xué)化、規(guī)范化。這樣也可以讓學(xué)生在工作中有了明確的方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極進取、認真負責(zé)的職業(yè)精神，并且在勤工助學(xué)學(xué)生中培養(yǎng)競爭意識。

第二，高校應(yīng)建立勤工助學(xué)獎勵制度。目前大多用工部門對于參加勤工助學(xué)的學(xué)生按照崗位進行分配酬勞，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，很多在工作中表現(xiàn)優(yōu)異，工作強度大、難度大的學(xué)生得不到相應(yīng)的獎勵。所以，我們應(yīng)制定一套相應(yīng)獎勵制度，根據(jù)勞動強度和完成質(zhì)量，每月進行一次“勤工之星”的評選，獲獎學(xué)生在獲得獎狀的同時，薪酬方面在當月上浮20%，每年如多次獲得榮譽，在其工作職位上將得到優(yōu)先升遷的機會，這樣就使表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)在精神、物質(zhì)和工作職位等多個層面獲得獎勵。需要提醒的是，勤工助學(xué)的獎勵制度，必須堅持公開、公平、公正的原則，需要建立一個監(jiān)管機制，并廣泛的征求學(xué)生和用工部門的具體意見。

4.注重勤工助學(xué)學(xué)生的自我提升

勤工助學(xué)活動是學(xué)生提升自我的一個重要渠道，學(xué)生當決定參加勤工助學(xué)前，應(yīng)當對崗位進行充分的了解，對崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及工作薪酬有一個清楚的掌握。了解清楚后，一旦下定決心，從事此份工作后，那么就應(yīng)該盡量的去積極地適應(yīng)工作，為完成工作做出不懈努力。由于不同的工作領(lǐng)域和專業(yè)背景，專業(yè)知識和受到個人能力的影響，部分學(xué)生在勤工助學(xué)工作中感到十分吃力。筆者認為，學(xué)生參加勤工助學(xué)過程中，其實和就業(yè)初期非常類似，可以說是一個非常好的就業(yè)前模擬演練。不只是勤工助學(xué)，包括就業(yè)初期，學(xué)生面臨的首要問題就是自身身份的轉(zhuǎn)變，不再是由老師追著學(xué)的學(xué)生，而是要靠自身努力的職場人。工作中遇到困難，理想和現(xiàn)實達不成一致是很正常的，只有通過自身的學(xué)習(xí)，實踐的積累，不斷的挑戰(zhàn)，才能夠戰(zhàn)勝自我，取得成功，這才是參加勤工助學(xué)活動的最大收獲。

三、總結(jié)

通過勤工助學(xué)這一學(xué)生資助工作平臺，可以將將貧困生的思想政治教育與專業(yè)提升結(jié)合起來，社會實踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，更好的發(fā)揮資助育人功效，進一步培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、敢闖敢拼、自強不息的精神，最終成長為成合格的社會主義接班人。