想象力，小學生作文的翅膀

江蘇省淮安市西順河小學

法國作家雨果說：“想象是思維中最美麗的翅膀。”想象是一切創(chuàng)造活動的靈魂，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，也無法適應當今迅猛發(fā)展的時代需要。在小學作文教學中，學生必須具備想象力。通過豐富的想象力，讓作文的立意與表達與眾不同、豐富多彩。因此，作文教學中培養(yǎng)小學生的想象力是十分、重要的。

一、強化閱讀，通過誦讀引發(fā)想象

教育家烏申斯基認為，強烈、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?，F代閱讀教學理論也告訴我們，閱讀是寫作的基礎，是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑。在閱讀教學中，通過各種形式的讀來啟發(fā)學生的想象，讓學生在讀的過程中借助思考，產生一幅幅想象的畫面，也有助于學生深刻地理解課文。實踐證明，通過想象能在腦海中建立熟悉事物的表象，能夠創(chuàng)造出新的形象，有利于提高閱讀能力與寫作能力。如在教學寫景狀物的課文時，教師要引導學生邊自讀邊想象來理解課文。例如，在教學劉禹錫的《望洞庭》時，在充分了解全詩內容的基礎上感受詩人當時的心情，再引導學生去體會洞庭湖的柔美、水平如鏡的景象。這樣，學生就能產生身臨其境的感覺，深刻理解詩歌內容，并在內心激起對祖國山河的熱愛之情。這樣的閱讀，激發(fā)了學生的興趣，對學生作文能力的提高大有幫助。

二、借題發(fā)揮，激發(fā)學生想象思維

小學作文通常是命題作文，命題作文的好處是給學生圈定了寫作范圍，學生只要圍繞給定的主題構思、立意即可，避免了偏題現象的發(fā)生。其次，學生在看到題目后立即就會結合已有的知識與生活經驗并展開想象構思作文。例如，命題作文“獎品”，看到這樣的題目學生就容易想到生活中老師、父母等送給自己的考試或節(jié)日的禮物。獎品多種多樣，可以是書、學習用具、玩具等。應該說這些禮物都是大家習以為常的獎品，此時，教師不妨借題發(fā)揮，要求學生說出不同的禮物。而且是自己最想要的東西，這就需要學生具有對這個禮物的想象能力。我們知道，禮物可以是物質的，也可以是精神方面的。每個學生心中最珍貴的禮物是什么，每個人的標準也不一樣，因而學生寫出的禮物也不一樣。通過這樣的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的想象力。

三、引用實例，引發(fā)學生生活體驗

心理學研究認為，人類的思維想象活動是建立在真實生活基礎上的。新課改理念要求培養(yǎng)小學生的想象力，促進小學生的全面發(fā)展。我們知道，與成人相比，兒童對未知世界的探索欲望更強烈。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力能夠有效調動學生的寫作興趣。生活是知識的源泉，小學生把自己生活中的體驗寫出來，能給人真實的感覺，讓人耳目一新。每個學生都有獨特的個性，發(fā)展學生的想象思維能夠讓學生的作文百花齊放。例如，在寫命題作文“我的××”時，有的學生就寫“我的爸爸”“我的媽媽”等最親近的人。然而，有少數學生圍繞命題展開想象，寫出了諸如“我的變形金剛”這樣的作文題。他們在文章中寫出了自己喜歡的理由，因為生活中的書和玩具伴隨自己的時間最長，是最親密的朋友。由此可以看出，教師應該充分尊重學生的個性，并且鼓勵學生在作文中大膽想象，盡情地展現自我，從而寫出具有個性的作文。

四、制造懸念，插上想象的翅膀

留白，是語文教學的藝術，是激發(fā)學生想象思維的有效手段。優(yōu)秀的文學作品總是通過“賣關子”來制造懸念，不完全透露接下來發(fā)生的事情。這樣，能激發(fā)讀者想象，為文學作品籠罩一層神秘的色彩，使文學作品變得韻味無窮。所以，在小學作文教學中，教師不妨巧用留白藝術來點撥學生，促使學生發(fā)散思維，進而通過合理的想象，形成特有的語境，讓學生的作文韻味無窮。 例如，在學習《龜兔賽跑》時，文中只寫到烏龜的堅持不懈終于打敗了驕傲自大的兔子。此時文章結束了，這就給學生留下想象的空間。學生不禁會問：不服氣的兔子會有什么想法呢？會不會再拉上自己的朋友，在動物運動會中重新與烏龜賽跑？此時，教師可以讓孩子們發(fā)揮想象力，續(xù)寫這個故事，完成一篇很好的習作。

綜上所述，小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力對提高作文教學水平具有十分重要的意義。教學實踐證明，想象力讓學生在作文過程中不受思維定式的禁錮，敢于開拓創(chuàng)新，大膽表達，從而促進寫作能力的提高。因此，培養(yǎng)學生的想象力是作文教學的重要任務。