生本理念下小學語文作文教學策略

江蘇省豐縣人民路小學

生本理念又稱生本教育理念，是在當代教育不斷改革背景下衍生出的新型教育理念。俗話說：“要先學習思考，然后再來寫作。” 語文寫作能力是重中之重，從小范圍看，在語文成績中占比例最大，分數(shù)占最多；從大方面看，能展現(xiàn)一個人的生活方式、語文修養(yǎng)、言行舉止，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但在當今小學語文課堂上，仍有許多學生提筆不知寫什么，造成這一現(xiàn)象的主要原因是生活經(jīng)驗不足，語文知識不夠扎實。教師應(yīng)主動引導學生打開思維，開闊他們的眼界，不要僅僅局限于課堂，局限于課本，應(yīng)引導學生走進生活，為學生提供更廣闊的空間和最有利的條件。對寫作的各個方面如審題、構(gòu)思、開頭、中間、結(jié)尾這五個方面進行全面講解，并且教師要重視對學生習作的批改，以實現(xiàn)生本理念中強調(diào)的讓學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

一、注重學生閱讀習慣的養(yǎng)成，利于積累寫作經(jīng)驗

教師在重視培養(yǎng)學生寫作能力的同時，也要關(guān)注寫作方法的指導。教學不應(yīng)該止步于課堂，語文若只局限于課本，很難開闊視野，打開眼界和思路。因此，教師不能在教學中教完課本就完事，更要為學生擴展知識范圍，引導學生學習課外知識，并把課外知識積累下來。只有知識經(jīng)驗積累得多，才能寫出好作文。教師為學生提供大量的課外書籍進行閱讀，學生才能寫出好的作品。學生在教師提供的課外書的基礎(chǔ)上，應(yīng)多利用課下時間及空余時間去閱讀這些課外書，積累寫作經(jīng)驗。學生通過閱讀大量的課外圖書，積累寫作經(jīng)驗，開闊了眼界，在以后的寫作中才會下筆如有神。

例如《安徒生童話故事》這本課外書里，有善良的小紅帽、奇特的大拇指姑娘、善良美麗的白雪公主，還有成千上萬的精靈：靈巧的小鹿、可愛的山羊、狡猾的狐貍、膽小的兔子等。通過一個個有趣的童話故事，可以使學生感受到生活的美好，有身臨其境之感。再比如《伊索寓言》，學生可以通過其中的故事能明白一些道理，學習到了很多課本上學不到的經(jīng)驗和知識。這使小學階段的學生增加了見識。

二、多媒體講解審題，使學生在寫作時能抓住重點

幾乎每個學生都有粗心大意的問題，學生語文寫作水平不高，分數(shù)不理想的根本原因往往是審題有誤，沒有把握題目的真正含義，導致寫作重點不突出，甚至有跑題的現(xiàn)象。教師應(yīng)在教學過程中著重強調(diào)審題的重要性，在題目要求中圈畫重點，仔細思考要寫的是什么，而不是一味地圖快，敷衍了事。教師可以通過多媒體，將范文投影在多媒體上，之后對范文的主題進行詳細講解，使學生對于要寫的文章主題有深入的了解，并在寫作時能夠抓住重點。

例如，在以《未來的自己》為主題寫一篇600字的記敘文時，即使教師強調(diào)了題目要求，仍有許多學生粗心大意，沒看清題目要求就開始寫作文，導致跑題，得分較低。

三、教師認真批改，針對學生出現(xiàn)的問題因材施教

批改是作文完成后比較常見的處理方法，主要分為三方面：自己批改、教師批改、同學互批。對于學生發(fā)現(xiàn)不了的問題，教師可以深入到問題的根本，寫上評語，給學生一些實質(zhì)性意見。要針對學生基礎(chǔ)水平高低不同提出相應(yīng)的提升語文作文水平的措施，通過批改更有助于學生提高寫作水平。

例如，教師要挑出病句劃上橫線，修改過來；標點符號，強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用；看文章的中心是否突出。在找出文章的問題后，對于學生水平的高低不同及性格差異與學生進行共同探討。在探討過程中要注意學生的情緒，教師要尊重學生，傾聽學生，使學生感受到教師對自己的尊重，從而更愿意將內(nèi)心的疑惑表達出來，教師也能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而有效提升學生的寫作水平。

總而言之，想要真正提高學生的寫作水平，需要師生站在同一條線上，相互尊重。在生本理念下，教師要明確教學目標，努力自我完善，以學生為主體，做學生的指路人、指引者，掌控整個語文課堂的走向，使其朝著又穩(wěn)又順的方向發(fā)展，使學生真正學到有價值的知識。要兼顧學生的基礎(chǔ)水平，因材施教，不同的學生采取不同的方法，為學生培養(yǎng)作文能力提供更科學的教學方法。