例談小學(xué)語文作文差異化教學(xué)

江蘇省揚州育才實驗學(xué)校

差異教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知與情感、思維與能力上存在差異的情況下，開展一系列有利于學(xué)生成長的教學(xué)活動。差異教學(xué)的根本目的就是縮小現(xiàn)實差距，讓每個學(xué)生都能健康地生長。

一、固定目標(biāo)與選擇目標(biāo)相結(jié)合

寫作教學(xué)可以貫穿到小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，沒有必要將它割裂開來，割裂也不利于寫作能力的發(fā)展。每節(jié)課上，教師都要制定相對固定的寫作目標(biāo)，再制定一些可以供學(xué)生選擇的小目標(biāo)，這樣每個學(xué)生都可以動手寫一寫，在得到體驗的同時，也獲得一份成功的喜悅。如果不進行差異教學(xué)，目標(biāo)是唯一的，那么基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒辦法完成寫作任務(wù)，會產(chǎn)生畏懼寫作的心理。《在柏林》是六年級上冊的一篇戰(zhàn)爭題材的文章，教師設(shè)定的基本寫作任務(wù)是讓學(xué)生以兩個小姑娘的口吻改寫文章，一方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面要將小姑娘可能產(chǎn)生的心理變化描寫出來。這是一次很好的練筆機會，但對于學(xué)困生肯定有難度。因此，教師又設(shè)定了幾個小目標(biāo)讓學(xué)生選擇，一讓他們有興趣寫，二讓他們能夠?qū)懞?。比如，描寫讓兩個兒子犧牲的戰(zhàn)爭場面、描寫柏林的火車站、描寫老婦人在精神病院的生活。很明顯，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作水平選擇不同的小目標(biāo)寫作，可以更好地展示自己。

二、關(guān)注個體與面向全體相結(jié)合

對于差異教學(xué)而言，最難做的就是兼顧所有，既能面向全體學(xué)生又能尊重個體的發(fā)展。就本節(jié)課而言，要讓全體學(xué)生的寫作水平得到提升，也要讓個體的能力得到彰顯。教師在上這一課的時候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在下面抄寫普希金的詩——《假如生活欺騙了我》。顯而易見，這是上課開小差的行為，但換個角度理解，學(xué)生可能對詩歌感興趣。教師可讓這個學(xué)生發(fā)揮對詩歌感興趣的特點，讓他將對這篇文章的感悟用詩歌的形式寫出來。這是面向個體的要求，也給個體展示自己的機會。學(xué)生寫道：“火車開出了柏林，也開向了死亡。活著的，將只有那些樹葉。很不幸，樹葉有一天也會成為焦土。老頭彳亍在車?yán)?，滿眼的悲苦。年輕的花，卻不知道冬天的到來?！边@個學(xué)生還真用詩歌將文章的主旨表達出來。如果教師不進行差異教學(xué)，學(xué)生在這方面的才能可能被扼殺。當(dāng)然在尊重個體的同時，也要注意全體的發(fā)展，教師要將學(xué)生個別的錯誤列出來，讓他們重視；也要將他們的優(yōu)點說出來，好繼續(xù)保持。差異教學(xué)，要讓每個學(xué)生都成為焦點。

三、共性作業(yè)與個性作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)對于課堂教學(xué)而言是語言的輸出，是必不可少的環(huán)節(jié)。教師實行差異教學(xué)的依據(jù)，一部分來自對學(xué)生作業(yè)的反饋。換言之，作業(yè)既是教師實施差異教學(xué)的方式之一，同時又能讓教師對差異教學(xué)的方式進行調(diào)整。還以這課為例，教師布置的作業(yè)有些要對準(zhǔn)學(xué)生的寫作，讓他們的寫作能力在日積月累中得到提升。首先教師要布置共同作業(yè)，一是讓學(xué)生口述課文，學(xué)生在口述的同時，將語音上傳到班級的微信群?？梢钥闯鰜?，口述能讓學(xué)生更好地表達情感，更好地組織語言，也能提高寫作能力。不同學(xué)生可以用不同的方式敘述，教師要尊重個體差異。第二個共同作業(yè)是讓學(xué)生將這節(jié)課的思路以思維導(dǎo)圖的方式做出來，思維導(dǎo)圖對應(yīng)的是作者的寫作思路，能激發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)的生成。有學(xué)生的思維導(dǎo)圖分為兩部分，介紹車廂里的總體概況和老兵的解釋；有的從人物入手。很明顯，學(xué)生做思維導(dǎo)圖的方式不一樣。表面上看，這是固定的作業(yè)，但在實際的操作中，學(xué)生展示的方式是不一樣的。因此面對差異作文教學(xué)，教師要盡量布置能讓學(xué)生個性得到展示的作業(yè)。

結(jié)語：總之，差異教學(xué)就是要讓課堂充滿熱烈的氣氛，讓每個學(xué)生的能力展示在課堂的具體環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正成為課堂和寫作的主人。教師要讓差異教學(xué)盡可能地展示它的功效，成為作文教學(xué)的特色。