運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中作文指導(dǎo)

吉林省吉林市第七中學(xué)

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，為了搭乘信息技術(shù)這趟高速列車，充分運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，是各門課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，初中作文教學(xué)也不例外。有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以對作文教學(xué)內(nèi)容與形式等各方面實(shí)現(xiàn)徹底變革，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們寫作的興趣。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)寫作情感

對大多數(shù)初中生而言，作文寫作的過程比較枯燥乏味，尤其是如果教師在作文指導(dǎo)教學(xué)中只采取講授的方式，導(dǎo)致許多學(xué)生聽課的熱情不足，課堂氛圍非常沉悶、壓抑，這種作文指導(dǎo)教學(xué)形式勢必影響學(xué)生寫作的愿望。如果教師靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、趣味性和新奇性等，可以更好地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的寫作情感。

例如，針對“標(biāo)點(diǎn)符號的修改”，教師可以拋棄以往只側(cè)重按照教材內(nèi)容安排逐頁講解的指導(dǎo)方式，結(jié)合語文教材中一段范文，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到與其對應(yīng)的一些清晰、形象的視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的范文內(nèi)容誦讀幾遍。然后教師將從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的視頻短片資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察，并鼓勵(lì)他們對照范文思考，可以將范文的文字知識(shí)以形象、生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片或視頻等形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，更有利于讓他們理解與把握范文中的思想情感。此外，在搜集相應(yīng)的視頻短片網(wǎng)絡(luò)資源期間，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)句子配上一張對應(yīng)的表情圖片，使他們切實(shí)體會(huì)到不同語句背后蘊(yùn)含的思想情感以及此處應(yīng)用的標(biāo)點(diǎn)符號的含義與作用。通過這種作文指導(dǎo)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的寫作情感，更有利于他們投入到作文寫作中。

2.多用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊?！比绻踔行囟侵袩o墨，就無法順利地完成寫作，所以語文作文指導(dǎo)的另一個(gè)要點(diǎn)就是要幫助學(xué)生積累有價(jià)值的寫作素材。許多初中生沒有養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，平時(shí)也不注意積累寫作素材，寫出的文章枯燥、空洞，缺少靈性。針對這種情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性，結(jié)合作文指導(dǎo)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)化寫作素材。

例如，在“觀察和描寫事物特點(diǎn)”這部分寫作知識(shí)教學(xué)中，教師可以提前搜集一些有關(guān)的圖片或短片等，在課堂上展示給學(xué)生，讓他們觀察并指導(dǎo)他們對這些圖片或視頻中的事物特征描述和描繪。在播放這些網(wǎng)絡(luò)資源期間，教師要注意對學(xué)生的觀看反應(yīng)情況仔細(xì)觀察，如果大多數(shù)學(xué)生沒有觀察清楚，可以反復(fù)播放并加以點(diǎn)撥，同時(shí)還可以讓學(xué)生從多角度、多方面觀察，更有利于他們挖掘事物特征。比如，壯麗的山河圖片或者雄奇的青松俊石風(fēng)景等都容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情，更有利于他們大膽寫作，逐步積累豐富的寫作素材。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，提升評價(jià)效果

網(wǎng)絡(luò)資源的一大特性就是資源的共享和傳遞效率更高，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建用于開展作文評價(jià)的平臺(tái)，不僅教師和學(xué)生可以加入，也可以將學(xué)生的家長納入到寫作評價(jià)體系中來，徹底摒棄以往“生寫師評”這種單向的作文評價(jià)方式，可以有效地打通教師、學(xué)生及家長之間的溝通和交流渠道，滿足他們之間的自由對話和溝通需求。學(xué)生將寫的作文以電子文本的形式或圖片的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，可以供班級其他學(xué)生、教師以及家長閱覽，這樣可以顯著提升作文評價(jià)的全面性與有效性。

例如，在作文教學(xué)期間，教師可以專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級博客，指導(dǎo)學(xué)生每周在上面發(fā)布一篇作文，大家可以相互點(diǎn)贊、評價(jià)和討論。對那些作文寫得比較好的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使他們繼續(xù)保持認(rèn)真的寫作態(tài)度，并且可以將他們的作品放到學(xué)?；虬嗉壷泄_的地方展示，以全面激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。而針對那些寫作存在問題的學(xué)生，教師也要及時(shí)進(jìn)行針對性點(diǎn)評，指導(dǎo)他們及時(shí)解決寫作問題，不斷提升他們的寫作能力。相較于以往的作文評改方式，該種評改方式的效率更高，不僅可以減少教師的工作量，還可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與家長之間的多向互動(dòng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源是優(yōu)化初中作文指導(dǎo)的重要教育資源。在實(shí)際的作文指導(dǎo)中，教師可以靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，從激發(fā)寫作情感、豐富寫作素材和提升評價(jià)效果等方面入手，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用方案，力求不斷提升學(xué)生的語文寫作能力。