高考作文如何與閱卷老師隔屏對(duì)話(huà)

□豆黨鋒

高考作文是考生在特定的環(huán)境下，為在特定的閱卷環(huán)境下、特定的讀者而創(chuàng)作的文章。鑒于上述特殊性，考生在寫(xiě)作的過(guò)程中，心中應(yīng)始終有讀者，時(shí)刻要有與閱卷老師隔屏對(duì)話(huà)的意識(shí)。然而從閱卷現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)看，許多考生在行文時(shí)只顧“自我傾訴”“唱獨(dú)角戲”，根本不考慮特定的閱卷環(huán)境這一因素，更不考慮這一特定讀者的閱讀感受，文章自然很難得高分。其實(shí)，考生在行文時(shí)只要運(yùn)用以下幾種方法，就可以巧妙地向閱卷老師表情達(dá)意，與閱卷老師隔屏對(duì)話(huà)、情感互動(dòng)。

一、卷面力求高顏值

卷面力求高顏值主要是針對(duì)網(wǎng)上閱卷這一特殊閱卷方式而提出的應(yīng)對(duì)措施，因?yàn)樵嚲頀呙韬?，字體容易走形，整體感欠佳而細(xì)節(jié)卻得以放大，同時(shí)閱卷老師長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦屏幕又容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，甚至產(chǎn)生煩躁情緒，這些特殊因素就需要考生在下筆前心中有讀者，力求打造“高顏值卷面”以告訴閱卷老師——“我很尊重您”。

1.字體大小適中、規(guī)范、色正

（1）字體的大小要相同，不能忽大忽小，不能歪七扭八； 不能把字寫(xiě)得像芝麻一樣小，一個(gè)格子能裝下二三個(gè)字； 不能把字寫(xiě)得偏大，甚至出格子。

（2）有些考生在寫(xiě)字時(shí)，雖使用的是標(biāo)準(zhǔn)的簽字筆，但因用力不夠，寫(xiě)出來(lái)的字顏色很淺，大多呈灰色，此顏色再經(jīng)過(guò)電腦掃描會(huì)變得更淺，如此會(huì)嚴(yán)重影響老師的閱卷心情，所以考生寫(xiě)字時(shí)的力度雖不能說(shuō)要做到“力透紙背”，但至少要有力度。

（3）注意一些漢字的結(jié)構(gòu)，字的結(jié)構(gòu)把握好了，字就好看了。譬如，上下結(jié)構(gòu)的字如“雪”“雷”上面的“雨”字頭應(yīng)該寫(xiě)得稍大一點(diǎn)兒，把下面的部分蓋住，這樣字就會(huì)好看一些；左右結(jié)構(gòu)的字，如果偏旁在左邊，偏旁應(yīng)該稍稍高一些，如“山”字旁、“口”字旁的字偏旁就應(yīng)該抬高一點(diǎn)兒。

2.正確使用修改符號(hào)

（1）文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的修改符號(hào)，并講究修改的位置。

（2）即使加在上下左右邊框處的修改文字，也應(yīng)整整齊齊，給人眉目清楚之感。

（3）修改時(shí)畫(huà)出的線(xiàn)條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈蛛網(wǎng)狀，更忌隨意涂畫(huà)。

3.熟練使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（1）熟悉各種標(biāo)點(diǎn)的用法，注意標(biāo)點(diǎn)的位置，比如不在一行之首出現(xiàn)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)，可以將這些標(biāo)點(diǎn)放在上一行的末尾；省略號(hào)、破折號(hào)占兩格，不要簡(jiǎn)化成占一格，也不能斷開(kāi)，等等。

（2）不能隨意加標(biāo)點(diǎn)，比如一個(gè)逗號(hào)到底，或者句號(hào)只是一個(gè)黑點(diǎn)。

（3）注意停頓的層級(jí)，比如由短到長(zhǎng)的停頓，依次用頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)和句號(hào)。

4.不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)體字或繁體字

（1）自從有了簡(jiǎn)體字，原來(lái)的字體就被稱(chēng)為繁體字了。特別是南方考生，受港澳臺(tái)繁體字影響較大。如果考生寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)體字或者依舊寫(xiě)繁體字，閱卷老師自然會(huì)按照錯(cuò)別字來(lái)處理。

（2）一些字帖里的行書(shū)與楷書(shū)，個(gè)別字為了書(shū)寫(xiě)方便，進(jìn)行了不規(guī)范的簡(jiǎn)化，考生在作文時(shí)切不可寫(xiě)這些簡(jiǎn)化字。

5.字?jǐn)?shù)合理

（1）少于800 字的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每少50 字扣2 分，但實(shí)際操作起來(lái)，不足800 字的文章很難突破45 分。

（2）如果超過(guò)1000 字，便會(huì)給人拖沓之感，所以整篇文章以950 字左右為宜。

6.掌握基本的行款格式

（1）每段開(kāi)頭空兩格。

（2）一篇950 字左右的文章，分8 到11段為宜。

（3）段落宜緊湊自然，長(zhǎng)短合理搭配，有機(jī)結(jié)合，不可過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。

（4）分段結(jié)尾處應(yīng)處于本行的中間位置，以便讓分段的標(biāo)志明顯、合理，切不可讓分段的標(biāo)注處在本行的開(kāi)頭或末尾。

二、開(kāi)篇緊扣寫(xiě)作任務(wù)

開(kāi)篇緊扣寫(xiě)作任務(wù)主要是針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文而言的，之所以提出這一要求主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文給考生限定了具體、特定的寫(xiě)作任務(wù)。考生開(kāi)篇一定要緊扣寫(xiě)作任務(wù)，在第一時(shí)間內(nèi)告訴閱卷老師這一特定的讀者——“我沒(méi)脫離任務(wù)”。

如2018年全國(guó)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《你我接力拼搏，建設(shè)大美世界》開(kāi)篇——

2035年18 歲的青年們：

你們好！

當(dāng)你們打開(kāi)“時(shí)光瓶”，看到這篇文章時(shí)，便能看到我這個(gè)與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)、和中國(guó)的新時(shí)代一起奮斗的大哥哥穿越了17年時(shí)空向你們發(fā)出的邀約： 讓你我接力拼搏，和偉大的祖國(guó)一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)，和所有人類(lèi)一起共創(chuàng)繁榮！

本片段可謂情景設(shè)置類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之完美開(kāi)篇，因?yàn)槠洳粌H緊扣寫(xiě)作任務(wù)，而且又全面體現(xiàn)了寫(xiě)作指令，具體表現(xiàn)如下：體現(xiàn)文章的閱讀對(duì)象——2035年18 歲的青年們；體現(xiàn)文章的處理方式——當(dāng)你們打開(kāi)“時(shí)光瓶”； 體現(xiàn)寫(xiě)作者的身份——我這個(gè)與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)、和中國(guó)的新時(shí)代一起奮斗的大哥哥；體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容——讓你我接力拼搏，和偉大的祖國(guó)一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)，和所有人類(lèi)一起共創(chuàng)繁榮！

需要提醒的是，緊扣寫(xiě)作任務(wù)且體現(xiàn)寫(xiě)作指令開(kāi)篇，切忌照抄試題材料以致文章“頭大”，所以考生一定要注意壓縮材料，找準(zhǔn)立意行文的切入點(diǎn)，用精練的語(yǔ)言為閱卷老師清晰地展現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)。

三、開(kāi)篇明確寫(xiě)作角度

開(kāi)篇明確寫(xiě)作角度主要是針對(duì)寫(xiě)作角度較多的材料作文而言的，之所以提出這一要求主要是此類(lèi)型的作文給考生提供了較多的寫(xiě)作角度，所以考生開(kāi)篇一定要明確寫(xiě)作角度，在第一時(shí)間內(nèi)明確告訴閱卷老師這一特定的讀者——“我文章的中心是什么”。

如2018年全國(guó)卷ⅠⅠ優(yōu)秀作文《由表及里，理性思考》開(kāi)篇——

在加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)時(shí)，英美軍方認(rèn)為哪里彈痕多就應(yīng)該加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)彈痕少的地方，因?yàn)檫@些某些部位彈痕少的飛機(jī)能返航，背后隱藏的是這些部位彈痕多的飛機(jī)大多沒(méi)能返航，事實(shí)證明，沃德是正確的。所以我們只有敢于突破表象，理性思考，才能作出正確的判斷。

本開(kāi)篇可謂一箭三雕： 首先引述材料，然后分析材料，最后提出觀點(diǎn)。更精彩的是，“引”“析”“提”三步一氣呵成且渾然一體。

值得提醒的是，開(kāi)篇明確寫(xiě)作角度，考生在引材料時(shí)一定要堅(jiān)守從哪個(gè)角度寫(xiě)就從哪個(gè)角度引的原則，切忌泛泛而談試題材料或照抄試題材料，否則，極易造成寫(xiě)作角度不明。

四、開(kāi)篇緊扣寫(xiě)作關(guān)鍵詞內(nèi)涵

主要是針對(duì)觀點(diǎn)類(lèi)材料作文或?qū)懽髟?huà)題蘊(yùn)含在材料中的材料作文而言的。之所以提出這一要求，主要是此類(lèi)型的作文給考生提供的立意關(guān)鍵詞一般都是較“實(shí)”或較“虛”的詞語(yǔ)，所以考生開(kāi)篇一定要運(yùn)用“化實(shí)為虛”或“化虛為實(shí)”“化大為小”的寫(xiě)作手法，準(zhǔn)確解讀出關(guān)鍵詞深刻內(nèi)涵，在第一時(shí)間內(nèi)告訴閱卷老師這一特定的讀者——“我文章的立意很深”。

如2018年天津卷優(yōu)秀作文《君子當(dāng)為器》之開(kāi)篇——

孔子曰：“君子不器?！币馑际蔷硬粦?yīng)囿于一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)從而成為純粹的工具。而我卻說(shuō)，君子當(dāng)為器。君子當(dāng)通過(guò)教育使自己完善進(jìn)步，從璞玉渾金成長(zhǎng)為有所功用之器；君子當(dāng)海納百川成有容之器；君子當(dāng)砥礪前行成國(guó)之重器，為國(guó)為民作出貢獻(xiàn)。

本開(kāi)篇可謂兩全其美：首先引用孔子之名言引出立意的關(guān)鍵詞“器”，明確告訴閱卷老師“我沒(méi)有離題”；然后對(duì)此名言反彈琵琶，指出做人當(dāng)為“功用之器”“有容之器”“國(guó)之重器”，如此開(kāi)篇，既扣題準(zhǔn)確，又立意深刻。此寫(xiě)作手法屬典型的化虛為實(shí)之法。

值得提醒的是，開(kāi)篇緊扣寫(xiě)作關(guān)鍵詞內(nèi)涵，考生應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：（1）開(kāi)篇中一定要有試題材料中原有的關(guān)鍵詞且不要對(duì)其進(jìn)行任何更改，因?yàn)檫@是立意之“根”，如上例中的“器”，否則將有離題之嫌；（2）一定要對(duì)原關(guān)鍵詞進(jìn)行深度解讀，如上例對(duì)“器”進(jìn)行了三重解讀。

五、行文過(guò)程反復(fù)扣題

行文過(guò)程反復(fù)扣題主要是針對(duì)高考這一特定的閱卷環(huán)境而對(duì)考生提出的寫(xiě)作要求，調(diào)查顯示，老師批改完一份試卷實(shí)際所用的時(shí)間在50 秒左右，所以考生在行文中一定多用議論、抒情等觀點(diǎn)句反復(fù)扣題，目的就是時(shí)時(shí)告訴閱卷老師這一特定讀者——“我的文章不但沒(méi)有離題，而且中心又很突出”。

如2018年浙江卷優(yōu)秀作文《新的火炬從“浙”里傳遞》主體片段——

古往今來(lái)，一個(gè)個(gè)仁人志士，以自己的思想和行動(dòng)推動(dòng)著浙江精神的進(jìn)一步發(fā)展：知行合一、經(jīng)世致用……魯迅告別了有烏篷船的家鄉(xiāng)，日本學(xué)醫(yī)歸來(lái)后，又棄醫(yī)從文，“我以我血薦軒轅”；秋瑾坦然走上紹興軒亭口慷慨就義，“拼將十萬(wàn)頭顱血”；郁達(dá)夫?yàn)樾麄骺谷站葒?guó)活動(dòng)四處奔走，“只身去國(guó)三千里”。他們是“浙江精神”的完美書(shū)寫(xiě)者。

這血與肉凝成了“苦”，凝成了“實(shí)”，凝成了“拼搏”和“創(chuàng)造”，成為我們基因中的一行源代碼。在20 世紀(jì)90年代后，中國(guó)興起了實(shí)業(yè)的浪潮，浙江的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)飛速蓬勃發(fā)展。馬云原來(lái)只是一個(gè)英語(yǔ)老師，他辭了工作，四處奔走，艱苦創(chuàng)業(yè)，終于締造了龐大的互聯(lián)網(wǎng)帝國(guó)；李書(shū)福也只是搭起了小小的棚子在路邊給人修摩托，后來(lái)冒險(xiǎn)挺進(jìn)汽車(chē)行業(yè)，終于成為汽車(chē)王國(guó)的領(lǐng)軍人物。他們是“浙江精神”的完美演繹者。

現(xiàn)在終于輪到我們這一輩了。我記得《觀潮》里的一句話(huà)：“爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變?！毙碌臅r(shí)代，新的變化就像是錢(qián)塘江的浪潮，聲勢(shì)浩大，身為新一代的浙江人，會(huì)溯流而上，站在浪尖，成為新時(shí)代的弄潮兒。那些我們吃過(guò)的魚(yú)米豐富了我們的肌肉，那些我們爬過(guò)的青山鍛煉了我們的力量，那些我們喝過(guò)的茶熏陶了我們的心靈，那些我們讀過(guò)的書(shū)豐滿(mǎn)了我們的羽翅。我們迎難而上，砥礪前行，因?yàn)槲覀兪恰罢憬瘛钡耐昝览^承者。

考生用“他們是‘浙江精神’的完美書(shū)寫(xiě)者”“他們是‘浙江精神’的完美演繹者”“我們是‘浙江精神’的完美繼承者”三句具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的抒情句，不僅將文章主體部分形成了一個(gè)整體，而且反復(fù)扣題，從而使文章觀點(diǎn)明確，中心突出。

需要提醒的是，多用議論句與抒情句僅僅是行文過(guò)程反復(fù)扣題的一種方法，另外多設(shè)置小觀點(diǎn)句、多聯(lián)系試題材料、將寫(xiě)作素材與試題材料融為一體呈現(xiàn)也是行文過(guò)程反復(fù)扣題的方法。

六、變換人稱(chēng)與閱卷老師感情互動(dòng)

所謂以變換人稱(chēng)與閱卷老師感情互動(dòng)具體操作方法是，考生在行文時(shí)刻綜合運(yùn)用多種人稱(chēng)為行文立足點(diǎn)，然后再運(yùn)用這些人稱(chēng)多寫(xiě)一些議論句或抒情句，目的就是告訴閱卷老師這一特定讀者——“我的心中只有您”。

如2018年浙江卷優(yōu)秀作文《國(guó)之重器贊》片段——

于是我想到了那個(gè)小個(gè)子巨人?！柏毟F不是社會(huì)主義！ ”振聾發(fā)聵的吼聲過(guò)后，改革開(kāi)放的大幕訇然中開(kāi)，古老的中國(guó)開(kāi)始了走進(jìn)新時(shí)代的勻加速接力。你看，科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展，那握緊百姓的手緊緊握住的是江山錦繡；你再看，兩個(gè)一百年的構(gòu)想，正譜寫(xiě)著中華民族偉大復(fù)興的序曲。胸懷使命，熱血擔(dān)當(dāng)，高瞻遠(yuǎn)矚，我們這個(gè)東方巨輪在領(lǐng)航人的揮手中不斷破浪乘風(fēng)。

于是我又想到了那一張張智慧的面龐。你看，為尋找最合適的安放地，“天眼之父”南仁東帶著300 多幅衛(wèi)星遙感圖，跋涉在中國(guó)西南的大山里；你再看，為提取青蒿素，屠呦呦40年如一日，歷經(jīng)近200 次的失敗最終取得成功；你繼續(xù)看，黃大年以超負(fù)荷的付出，填補(bǔ)了我國(guó)在深部探測(cè)關(guān)鍵領(lǐng)域的技術(shù)空白。超凡的智慧，置于為國(guó)爭(zhēng)光的平臺(tái)，輔以執(zhí)著的努力，讓我們的國(guó)之重器震驚世界。

本片段考生綜合運(yùn)用了三種人稱(chēng)來(lái)行文，用“我”使文章充滿(mǎn)了真情實(shí)感，用“你”有利于與閱卷老師直接對(duì)話(huà)，用“我們”有利于“我”與閱卷老師引起感情共鳴。

需要注意的是，這種運(yùn)用多種人稱(chēng)與閱卷老師交流的方式在人稱(chēng)的選擇上一定要合理、角度要準(zhǔn)確，同時(shí)在轉(zhuǎn)換人稱(chēng)時(shí)一定要自然，切不可生拉硬扯，語(yǔ)氣生硬。

七、著力打造閃光點(diǎn)

面對(duì)海量試卷，閱卷老師極易產(chǎn)生審美疲勞，所以整篇文章考生必須至少打造一個(gè)閃光點(diǎn)以打破閱卷老師的審美疲勞，目的就是告訴閱卷老師這一特定讀者——“我很理解您閱卷的辛苦”。

如2018年全國(guó)卷Ⅲ優(yōu)秀作文《國(guó)之所托，我之使命》片段——

梁任公有云：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”今日國(guó)之所托，何其重也，何其迫也。蓋吾等思想若至此，豈敢費(fèi)時(shí)于游戲抖音乎？ 蓋太平盛世之安逸久也，教我輩大多“才俊”至無(wú)用境之地也，或沉溺于玩樂(lè)，或投身于追星。以“青春無(wú)限”為名而揮霍浪費(fèi)——此非吾所謂終日呆坐書(shū)齋者方為時(shí)代所需者也。更有甚者，不良媒體大肆宣揚(yáng)某負(fù)之能量，貌有“將軍枯骨無(wú)人問(wèn)，戲子屁事天下知”之感。嗚呼哀哉！吾悲乎同余者急需壯大也！

罷也罷也，須知吾身所擔(dān)之重，即為大德，何必強(qiáng)求他人。惟余同諸君同道者，以行動(dòng)報(bào)國(guó)家之需，斯已矣！ 蓋國(guó)之所托，我之命也；國(guó)之所需，我之任也。此去未名博雅，愿修行于象牙之塔，以勤奮成學(xué)問(wèn)博廣，以胸懷查自然風(fēng)光，以信仰步征途茫茫，時(shí)代日進(jìn)，山河日新。國(guó)之所需，我之使命。吾必不辱寄望，砥礪前行。

本片段最大的亮點(diǎn)就是考生采取了文言文句式行文，如此，不僅使文章氣勢(shì)磅礴、論證有力，彰顯了考生深厚的文言功底，而且定會(huì)打破閱卷老師的審美疲勞，讓其眼前一亮。

當(dāng)然，打造文章亮點(diǎn)的方法不僅僅局限于讓語(yǔ)言有個(gè)性，同時(shí)通過(guò)反彈琵琶、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、通過(guò)結(jié)果探影響等方法也可以在立意上打造亮點(diǎn)，通過(guò)故事新編、情景再現(xiàn)、人物評(píng)傳等方法也可以在體裁上打造亮點(diǎn)，通過(guò)對(duì)老素材陌生化、精選熱點(diǎn)素材、精選文化素材等方法也可以在內(nèi)容上打造亮點(diǎn)等。