基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學對策淺談

施輝煌

（福建省晉江市第五實驗小學，福建晉江 362200）

引 言

數(shù)學素養(yǎng)在學生的學習過程中占據(jù)著十分重要的地位，將核心素養(yǎng)融入小學數(shù)學的教學中，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。同時，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學是對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的探索，就需要相關部門全面地分析當前數(shù)學教學中的問題，在實際的教學中進行不斷的完善和發(fā)展，促使數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學模式順應當前時代發(fā)展的趨勢[1]。但是，想要將核心素養(yǎng)滲透到小學數(shù)學的教學中，還需要相關部門從兩方面做起：一方面，教師需要及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并且及時地采取有針對性的解決措施，在實踐中長期探索新的教學方法，構建科學、合理的教學模式；另一方面，小學數(shù)學的學習與學生的生活情況緊密相連，為此，教師應該鼓勵學生積極地參與各種探索活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識，在學習中真正地領悟到數(shù)學學習的實質(zhì)意義，從而有效地提高數(shù)學素養(yǎng)，為以后的學習和工作奠定堅實的基礎。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的相關概述

（一）基本內(nèi)涵

通常情況下，我們將數(shù)學基礎知識的積累、基本解題技巧、數(shù)學的解題思路、學生的創(chuàng)新性思維等統(tǒng)稱為數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中能夠反映當前數(shù)學教學的基本內(nèi)涵，使數(shù)學教學呈現(xiàn)全面性、綜合性、持久性等特點。同時，隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，學校應更加注重學生的核心素養(yǎng)，因為良好的數(shù)學素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維能力、創(chuàng)造性能力、運算能力、推理能力和空間想象能力等。同時，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)對應用性和創(chuàng)新性人才的需求極大，而小學階段的數(shù)學教學是學生數(shù)學學習習慣和思維能力養(yǎng)成的關鍵時期。在這種情況下，教師應該注重提高學生數(shù)學綜合能力，不斷引導學生豐富自身的基礎知識，并將這些知識靈活地應用到實際的生活中。簡單來說，數(shù)學核心素養(yǎng)絕不僅僅是簡單的數(shù)字與圖形的轉(zhuǎn)化，而是將自身所學習到的基礎知識進行不斷的延伸和發(fā)展，以此不斷豐富自身的數(shù)學知識技能。

（二）數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的價值體現(xiàn)

小學階段的數(shù)學學習是學生系統(tǒng)接觸數(shù)學教學的開始，而在教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力，能夠有效地提高學生對數(shù)學基礎知識的理解能力和學習技巧的掌握能力[2]。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)在小學數(shù)學的教學中發(fā)揮著十分重要的作用。

首先，核心素養(yǎng)中涉及的內(nèi)容與數(shù)學中的基礎知識點有著密切的聯(lián)系，數(shù)學的符號、數(shù)學的思維模式、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力等都與核心內(nèi)容的基本內(nèi)容息息相關。將數(shù)學的核心內(nèi)容融入小學數(shù)學的教學中，能夠帶動其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量，并且讓學生在學習中真正體驗到小學數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價值。其次，小學數(shù)學核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在小學數(shù)學教學目標和教學理念中，它要求教師在教學中注重學生的全面發(fā)展，并且及時地掌握學生的個性特征和心理特點。在當前的教學資源下，教師對學生實施個性化教學，促使課堂中的每個學生都能夠得到良好的數(shù)學教學，讓學生能夠準確地找尋不同的數(shù)學發(fā)展方向。最后，小學數(shù)學的教學中應該始終堅持數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的主導地位，教師在進行數(shù)學教學的時候，需要從學生的實際情況出發(fā)，不斷滿足學生的學習需求，不斷提高學生的學習效果。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的有效措施

（一）問題式教學，激發(fā)學生的探索興趣

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在問題式教學中進行滲透，也就是以問題引導學生，就問題進行深思和探索，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學探究意識和思維能力。因此，以核心素養(yǎng)為重點的小學數(shù)學教學模式要將學生置于課堂學習的主導地位，而教師則是學生在學習和探索中的引導者[3]。通過這種教學方式，能夠讓學生依照教師在課堂中提出的問題開展相應的學習活動，教師應該鼓勵學生利用課余時間主動地查詢相關的資料。同時，教師在教學中應該注意了解學生解決問題的程度，并且及時地給予正確的引導，加強問題解決的針對性，從而提高學生的數(shù)學思維能力。另外，還應該提高學生的邏輯思維能力，這將會對學生在學習立體幾何、數(shù)學運算等方面奠定堅實的基礎。而就目前小學數(shù)學邏輯思維能力的調(diào)查情況來看，小學生的思維想象能力與邏輯思維能力還需要進一步加強，為此，教師在制定問題之前應該就學生學習的實際情況進行系統(tǒng)的分析和了解，并且在教學大綱和教學目的的要求下，構建難度適宜的數(shù)學教學問題，從而促使學生精準地把握數(shù)學中的主要內(nèi)容，并且自主地圍繞數(shù)學教學問題開展相應的數(shù)學活動。

數(shù)學教學中的各個階段都可以靈活地應用探究式數(shù)學教學模式。例如，在學習線段的時候，可以讓學生先初步了解各種線段，然后在教師的引導下自行繪畫出射線、線段、線等。教師依據(jù)學生繪畫的實際情況進行提問，“生活中這樣的線段應用情況如何？”“這些線段之間具有怎樣的關系？”“就學生繪畫的情況能否推測出射線、線段等之間的定義？”這種開放式的數(shù)學教學問題能夠充分調(diào)動學生的想象力和記憶力，并且使學生靈活地將學習到的知識與生活實際相聯(lián)系。教師還應給予學生正確的引導，讓學生對課堂中提出的問題進行探索和分析，從而挖掘?qū)W生的學習潛力。教師在設置問題的時候，還應該對課堂中學生需要及時掌握的知識點進行探究，并且充分利用各種教學資源，讓數(shù)學中的理論知識與實踐生活相聯(lián)系，從而引導學生主動地對這些知識進行探索，進一步提高學生探究知識的能力。

（二）模型式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

小學階段正是學生養(yǎng)成良好的學習方法和形成解題思路的關鍵時期，教師在進行數(shù)學教學的時候，應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄盡力讓學生學習更多的知識點的觀點，而應通過多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的解題思路，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。由于數(shù)學的學習涉及多方面的知識，僅僅依靠學生的記憶力學好數(shù)學是比較困難的，在數(shù)學核心素養(yǎng)的引導下，教師應對學生的學習進行正確的引導，促使學生將紛繁復雜的數(shù)學知識點進行整合，形成自己的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，在實際的應用過程中達到牽一發(fā)而動全身的效果。數(shù)學模型作為當前數(shù)學教學中比較常見的一種教學方式，是數(shù)學老師在實踐中不斷探索出來的教學經(jīng)驗。模型式教學簡單來說，就是將數(shù)學知識點整合成一套具有數(shù)量關系的數(shù)學公式、邏輯推算、數(shù)學算法，并且為了能夠達到解答問題的效果，教師可以應用一些假設條件來提高學生的理解能力，擴展學生的解題思路。因此，教師應該充分利用當前的教學資源，培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)學模型構建的解題方式，提高學生的學習效率和數(shù)學素養(yǎng)[4]。

例如，“小明去市場上買蘋果，每斤蘋果4.5元，問小明買5斤蘋果需要多少錢？”教師在引導學生解答這道數(shù)學題的時候，可以先詢問學生4.5以及5分別代表著什么信息，以及我們需要計算的信息。當學生清晰地意識到這兩個數(shù)字分別代表單價和數(shù)量以及需要求解的信息是總價時，教師可以引導學生構建解題模型，得到“單價×數(shù)量=總價”，也就是“4.5×5=22.5”，數(shù)學公式中的22.5就是學生需要計算出來的小明購買蘋果需要支付的費用。數(shù)學模型的解題思路對于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有十分重要的促進作用，既可以將學生需要解答的問題具體化，幫助學生理解，還能夠讓學生在生活中積極地應用這種模型思維，實現(xiàn)模型思維的真正價值。

（三）實踐教學，提高學生的動手能力

依據(jù)我國目前數(shù)學教學的經(jīng)驗來看，教師在課堂中強行灌輸?shù)闹R點并沒有學生在實踐活動中不斷摸索出來的知識點印象深刻。同時，小學生正處于活潑好動、探索能力較強的關鍵時期，教師應該充分意識到學生的年齡特征以及性格特征，鼓勵學生在實踐中探索真理，從而提高學生對數(shù)學知識點的理解能力，讓學生在實踐中體驗到學習數(shù)學的真正魅力，最終提高數(shù)學素養(yǎng)。但是，教師在引導學生進行實踐的時候需要注意以下幾點：首先，在實踐活動中教師應該將學生置于主導地位，充分發(fā)揮學生的能動性；其次，教師還需要及時觀察學生在實踐中的表現(xiàn)，了解學生探索的進度，并且通過有效的方法提高學生的動手能力和實踐活動參與度，讓學生在實踐中體驗到學習的樂趣。

結(jié) 語

綜上所述，小學是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成解題思路的關鍵時期，但是如何利用當前的教學資源，有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還是一個比較漫長的探索過程。因此，相關部門應該及時發(fā)現(xiàn)當前數(shù)學教學中存在的問題，并且及時采取有針對性的解決措施，構建科學、合理的數(shù)學教學模式，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生以后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。