傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)初探

云南中醫(yī)學(xué)院民族醫(yī)藥學(xué)院，云南 昆明 650500

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要選擇之一。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入國(guó)民教育體系[1]。為響應(yīng)國(guó)家雙創(chuàng)政策，各大高校逐步設(shè)置了符合本校實(shí)際情況的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程[2-3]，但是目前，尚未有學(xué)校以傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。教育部2016年工作要點(diǎn)中提出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[4]。為了完善傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)傣醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，云南中醫(yī)學(xué)院民族醫(yī)藥學(xué)院以中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為實(shí)踐載體，展開(kāi)了開(kāi)發(fā)適合傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)指導(dǎo)課程的探索工作。

1 課程設(shè)置背景

本校的傣醫(yī)學(xué)專業(yè)是國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，為了將傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，從2017年開(kāi)始,本校民族醫(yī)藥學(xué)院以中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為實(shí)踐載體，進(jìn)行有特色的傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)。期望通過(guò)本課程，激發(fā)傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和與眾不同的的創(chuàng)造力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)質(zhì)量的提高。

中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，是教育部為貫徹國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)共同舉辦的全國(guó)性賽事，是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶[5]。2015年開(kāi)賽至今，我校圍繞中醫(yī)藥與民族醫(yī)藥組建了多個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)，并取得了優(yōu)異的成果。因此，本課程將指導(dǎo)傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參與該項(xiàng)比賽，在比賽實(shí)踐中完成課程的學(xué)習(xí)。以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，推動(dòng)課程設(shè)置方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等的完善。采用全新的模式設(shè)置的傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)指導(dǎo)課程，將有助于構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的傣醫(yī)藥人才培養(yǎng)新機(jī)制，促進(jìn)符合社會(huì)需求的傣醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

2 課程理念和設(shè)置

傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是本校對(duì)傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)與人才教育的創(chuàng)新實(shí)踐，側(cè)重傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。課程以大賽項(xiàng)目為實(shí)踐載體，采用理論和實(shí)踐課程結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)我校傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的雙創(chuàng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，突出傣醫(yī)學(xué)特色，在教育過(guò)程中不斷完善課程設(shè)置方案和教學(xué)大綱。本課程為公共任選課，總學(xué)分2分，共設(shè)置24個(gè)學(xué)時(shí)，其中6個(gè)理論學(xué)時(shí)，18個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)。

課程主要內(nèi)容包括：①指導(dǎo)學(xué)生組建多個(gè)6-8人的創(chuàng)業(yè)小組，選拔項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，明確各項(xiàng)目成員分工。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求和本質(zhì)。③指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，完成前期調(diào)研報(bào)告，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)建融合傣醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。④指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位報(bào)名參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的校級(jí)初賽和云南賽區(qū)比賽。⑤在比賽實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況從創(chuàng)業(yè)技能、企業(yè)初創(chuàng)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)路演等各方面給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和路演展示。

3 課程目標(biāo)

通過(guò)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，①讓傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生較為完整的體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初始階段，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，激發(fā)學(xué)生的和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生主動(dòng)的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必需的專業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)和能力。②有目的的引導(dǎo)學(xué)生將傣醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，提高雙創(chuàng)能力和綜合應(yīng)用能力。③學(xué)會(huì)辨證的認(rèn)識(shí)和分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，能夠創(chuàng)建原創(chuàng)的、與傣醫(yī)藥相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造思維。④引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備必要的素養(yǎng)。⑤幫助有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生避免初起創(chuàng)業(yè)瓶頸，提高傣醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。⑥完善傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的傣醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

4 存在的問(wèn)題和解決辦法

4.1 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生雙創(chuàng)大賽的理解需要提升 中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求參賽項(xiàng)目能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域緊密結(jié)合，培育基于互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式[6]。在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和雙創(chuàng)大賽的認(rèn)識(shí)和理解不夠不充分。參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為參賽項(xiàng)目一定要和互聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)，常常將創(chuàng)建的參賽項(xiàng)目局限在電子商務(wù)，餐飲，商品銷售等較為狹窄的范圍，缺乏創(chuàng)新。

針對(duì)這一點(diǎn)，課程教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期準(zhǔn)備，幫助其了解和認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”和雙創(chuàng)大賽。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽流程和要求，然后梳理2015年至今的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的決賽項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)這些項(xiàng)目的共同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。完成這些前期準(zhǔn)備后，學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和雙創(chuàng)大賽有了更深入的認(rèn)識(shí)理解，能夠提出自己基于互聯(lián)網(wǎng)的，原創(chuàng)的融合傣醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參賽項(xiàng)目。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容和方向上有了較大程度的豐富，涉及到與民族醫(yī)藥相關(guān)的文化傳播、公益宣傳，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，平臺(tái)搭建，公司運(yùn)營(yíng)等多個(gè)方面。

4.2 項(xiàng)目前期調(diào)研不充分 傣醫(yī)藥歷史悠久，理論體系完善，其獨(dú)特的診療技術(shù)和廣泛的醫(yī)療實(shí)踐為傣醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了豐富的素材，以融合傣醫(yī)藥為內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有較好的優(yōu)勢(shì)。但是，傣醫(yī)藥和其它民族醫(yī)藥一樣深植于民間，僅僅依靠課堂講授的傣醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)是不夠的，只有深入民間才有可能發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)建有傣醫(yī)藥特色的參賽項(xiàng)目。然而，學(xué)生實(shí)際并未獲得機(jī)會(huì)和時(shí)間做充分的調(diào)研工作，創(chuàng)建的參賽項(xiàng)目名字雖與傣醫(yī)藥相關(guān)，其內(nèi)容卻未能將傣醫(yī)藥與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正融合，缺乏特色和可行性。

為了解決這一問(wèn)題，本課程在創(chuàng)建參數(shù)項(xiàng)目前增加了實(shí)地調(diào)研環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入民間探訪傣族聚居地，參觀傳統(tǒng)藥市，拜訪傣族民間醫(yī)生了解傣族特色診療技術(shù)及其應(yīng)用等，完成并提交調(diào)研報(bào)告。2018年第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新增加了“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道，該賽道鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接鄉(xiāng)村，助力精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興。本課程學(xué)生團(tuán)隊(duì)在課程教師的指導(dǎo)下調(diào)研民族地區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)，云南某少數(shù)民族貧困縣有種植和食用百合的傳統(tǒng)，并且當(dāng)?shù)孛褡迕耖g醫(yī)生對(duì)百合的藥理藥性有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，在充分理解比賽要求的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)構(gòu)思創(chuàng)建了精準(zhǔn)助力丙中洛地區(qū)扶貧的參賽項(xiàng)目。該項(xiàng)目以傣醫(yī)藥為理論基礎(chǔ)，依托云南省傣醫(yī)藥與彝醫(yī)藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，綜合開(kāi)發(fā)丙中洛百合資源，樹(shù)立丙中洛百合品牌，拓寬當(dāng)?shù)匕俸箱N路，為當(dāng)?shù)靥峁┚蜆I(yè)崗位。該項(xiàng)目體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有較好的創(chuàng)新性和可行性，獲得了云南省賽區(qū)銀獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4.3 提高教學(xué)效果 通過(guò)本課程學(xué)生具備了基本的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，但是仍然要求課程指導(dǎo)教師需要通過(guò)多種手段提高教學(xué)效果，以提高傣醫(yī)學(xué)大學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。首先指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化輔導(dǎo)，為團(tuán)隊(duì)定制“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，為每位學(xué)生建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況做客觀記錄并進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用本校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和其他民族醫(yī)藥健康產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)的資源，進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的小試和初創(chuàng)準(zhǔn)備等工作，避免項(xiàng)目浮于策劃而無(wú)實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。此外，指導(dǎo)教師要關(guān)注參賽團(tuán)隊(duì)的后續(xù)發(fā)展，幫助有潛力的團(tuán)隊(duì)尋找可以合作的初創(chuàng)型創(chuàng)新型企業(yè)，通過(guò)該方法獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

4.4 進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) 本課程與其它雙創(chuàng)指導(dǎo)課程相比具有特殊性，不僅要求指導(dǎo)教師具備傣醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，還需要具有較好的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)本課程教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要從傣醫(yī)藥專業(yè)課教師中發(fā)掘培養(yǎng)。建立培訓(xùn)制度為有潛力的指導(dǎo)教師提供雙創(chuàng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)傣醫(yī)藥專業(yè)課教師突破專業(yè)局限，創(chuàng)新方式培養(yǎng)更多理論和實(shí)戰(zhàn)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。另一方面，作為補(bǔ)充可以聘請(qǐng)初創(chuàng)型創(chuàng)新型企業(yè)的負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供更符合創(chuàng)業(yè)實(shí)際的，更專業(yè)的雙創(chuàng)指導(dǎo)。

5 小結(jié)

以中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為實(shí)踐載體，開(kāi)發(fā)和完善傣醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，特色鮮明，實(shí)踐性和導(dǎo)向性強(qiáng)，能夠?yàn)槊褡遽t(yī)藥專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)提供新思路。課程指導(dǎo)教師會(huì)將課程成果、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題反饋至教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，持續(xù)完善教學(xué)模式和策略，進(jìn)一步提升傣醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才支撐。