其樂融融 和諧共生
——滄州市車站小學(xué)構(gòu)建特色融合課程的實(shí)踐探索

○滄州市車站小學(xué) 黃 華

教育的核心是育人，是讓學(xué)生成為一個(gè)充滿快樂、富有智慧、對(duì)社會(huì)有用的人。我們打破學(xué)科界限，立足融合課程開發(fā)，讓課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更深層次的發(fā)展與創(chuàng)新，從而增強(qiáng)文化自信，達(dá)到與自我和諧、與他人和諧、與社會(huì)和諧的目的。

一、學(xué)校文化催生課程體系

在“快樂文化”的引領(lǐng)下，幸福、快樂的車站人以課程為載體，以學(xué)科融合、互動(dòng)為方式，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)不斷探索、完善、創(chuàng)新，初步形成了一套相對(duì)完備的“快樂課程體系”。

這套快樂課程體系依托國(guó)家課程、地方課程和校本課程實(shí)施。而在多層次、多種類的劃分與創(chuàng)構(gòu)中，能夠直接用于教學(xué)實(shí)踐并快速激發(fā)學(xué)生興趣的融合課程就成為了快樂課程體系的亮點(diǎn)。

二、課程體系孕育融合課程

融合課程是車站小學(xué)近年來(lái)圍繞創(chuàng)構(gòu)快樂課程體系而重點(diǎn)打造的核心與亮點(diǎn)，在上級(jí)教育主管部門的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)校全體教職工三個(gè)階段的共同努力，融合課程在車站小學(xué)已是滿園春色。

我校融合課程體系的構(gòu)建大體經(jīng)歷了如下三個(gè)發(fā)展階段——

第一階段：求索——初識(shí)融合耳目新，致力創(chuàng)構(gòu)風(fēng)帆舉。

2015年9月車站小學(xué)第一次接觸融合課程這一新的課程理念，為推進(jìn)融合課程在學(xué)校全面鋪開，學(xué)校實(shí)施了一系列校本培訓(xùn)，為學(xué)校的課程建設(shè)注入活力。經(jīng)過(guò)一次次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，略顯稚嫩的跨學(xué)科融合課初步呈現(xiàn)。憑借“為伊消得人憔悴”的執(zhí)著,我校穩(wěn)中求變，變中思進(jìn)，在實(shí)踐過(guò)程中，感受到融合課程獨(dú)特的魅力，學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的變化。

第二階段：砥礪——鍥而不舍尋突破，因地制宜謀創(chuàng)新。

在省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文與多學(xué)科融合的實(shí)踐研究》指引下，車站小學(xué)依據(jù)本學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)確立主題，以課題研究為抓手，尋找不同學(xué)科的融合點(diǎn)，以教師專業(yè)發(fā)展為著力點(diǎn)，持續(xù)深化校本教研，逐步形成了極具特色的主題融合課程。其中最具代表性的就是傳統(tǒng)節(jié)日文化主題融合課程和游戲主題融合課程。

（一）節(jié)日文化主題融合課程——鍥而不舍尋突破。

1.教育發(fā)展開啟融合課程。

車站小學(xué)自2017年開始，結(jié)合學(xué)?！翱鞓肺幕?，依托傳統(tǒng)節(jié)日，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化主題融合課程。該課程以發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化為宗旨，以提高小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以各學(xué)科按需選擇、突出特色為原則制定，符合當(dāng)前課程改革的要求。

2.文化傳承亟待主題融合。

我們選取了春節(jié)、清明、端午、中秋四個(gè)重要的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開展校本研修，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，以課程融合理念為導(dǎo)向，發(fā)揮各學(xué)科自身的特點(diǎn)，找準(zhǔn)課程的融合點(diǎn)與學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)，制定實(shí)施方案。老師們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神集體備課、實(shí)踐、研討、提升，打造出同一主題下多學(xué)科融合的一系列傳統(tǒng)節(jié)日文化主題融合課。

2.主題融合帶動(dòng)學(xué)科融合。

學(xué)生都被傳統(tǒng)節(jié)日文化濃濃的氛圍包裹著，在老師的帶領(lǐng)下盡情徜徉在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，感受著前所未有的幸福和自豪。他們做燈籠、剪窗花、寫對(duì)聯(lián)、繪年畫、蒸花饃，沉浸在春節(jié)的喜慶中；他們?nèi)ヌで?、種植物，享受春天帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)……在了解傳統(tǒng)節(jié)日文化中積聚文化自信。

（二）游戲主題融合課程——因地制宜謀創(chuàng)新。

1.課程內(nèi)容校本化。

學(xué)校經(jīng)過(guò)多次研討，決定將跳房子、丟手絹、跳皮筋、翻花繩、跳繩等老游戲引進(jìn)校園，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康、有意義的課間活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)老游戲?qū)?dòng)腦、動(dòng)手、集體協(xié)作有效結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。于是，學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出了適合本校學(xué)情的游戲課程教材。

2.組織活動(dòng)課程。

2013年，我校申報(bào)并立項(xiàng)省級(jí)課題《小學(xué)快樂游戲的實(shí)踐研究》，并于2015年順利結(jié)題，快樂游戲課程上升到理論高度，我們把快樂游戲節(jié)當(dāng)做促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、豐富學(xué)生生活的課程來(lái)做。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)編系列老游戲、合作展示、同臺(tái)挑戰(zhàn)的游戲過(guò)程，不僅鍛煉了他們創(chuàng)造、協(xié)作、參與的多元能力，也體會(huì)到在閑暇時(shí)間里如何文明游戲、快樂游戲。

3.課程融合“特色化”。

自2017年開始，我校依托快樂游戲校本課程，突出學(xué)?？鞓肺幕厣?，開發(fā)了快樂游戲主題融合課程。該課程融合特定的游戲內(nèi)容于學(xué)科教學(xué)中，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.課程評(píng)價(jià)多元化。

信息量極大的主題融合課程，需要多元化的評(píng)價(jià)體系支撐。隨堂評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、家?；?dòng)評(píng)價(jià)、校際互動(dòng)評(píng)價(jià)、新媒體互動(dòng)評(píng)價(jià)的介入，提高了主題融合的效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐滿了主題融合課程的內(nèi)涵，擴(kuò)展了主題融合課程的外延。

第三階段：憧憬——融合鋪展今春秀，明年春色倍還人。

我校在開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化融合課程之后，又相繼開發(fā)了“二十四節(jié)氣”主題融合課程和“十二生肖”主題融合課程。在開發(fā)過(guò)程中，鑒于理論知識(shí)與主題融合課程體系之間的重要性，2018年1月，學(xué)校申請(qǐng)并立項(xiàng)了市級(jí)課題《小學(xué)開發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程的研究》，相信，有了扎實(shí)的課題研究作后盾，會(huì)讓我校的傳統(tǒng)文化主題融合課程站位更高，內(nèi)容更加豐滿，體系更加科學(xué)。

苔花如米小，也學(xué)牡丹開！主題融合課程的實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐盈了師生生命。幸福、快樂的車站人將繼續(xù)攜手前行，引領(lǐng)著學(xué)生遇見更好的自己，讓美好的童年像春天般香氣四溢！

評(píng)價(jià)：

滄州市新華區(qū)教文體局：課程建設(shè)是我區(qū)一項(xiàng)主要的教改舉措，車站小學(xué)在這方面進(jìn)行了積極探索和認(rèn)真實(shí)踐，頗有實(shí)效。首先，他們的課程建設(shè)主題分明。立足融合課程，打造特色校園是車站小學(xué)的既定策略，圍繞這一主題，他們努力豐富課程類型，多元發(fā)展學(xué)生能力；其次，他們的課程實(shí)施措施得當(dāng)。每種課程都有自己的獨(dú)特實(shí)施方法，形式多樣又科學(xué)結(jié)合，無(wú)論室內(nèi)還是室外，都以學(xué)生接受效果為優(yōu)先考慮的標(biāo)準(zhǔn)，初步達(dá)成了以課程促學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。