對(duì)課程思政“兩張皮”問(wèn)題的思考

徐瑤瑤

摘 要：高校思想政治教育一貫是以思政課程為主，但是并沒(méi)有起到應(yīng)有的良好效果?！罢n程思政”理念的提出，為高校思想政治工作開(kāi)辟了新道路，改變了原有政治理論課枯燥的說(shuō)教，豐富了思政教育的方式、內(nèi)涵和外延。但是目前的“課程思政”存在著很?chē)?yán)重的“兩張皮”問(wèn)題，解決此類問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“課程思政”效果的最優(yōu)化，是當(dāng)務(wù)之急。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮課程育人的引領(lǐng)作用，在課程講授過(guò)程中將思政意識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)深度融合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，構(gòu)建起全程、全方位、全員的育人模式。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;“兩張皮”;“三全育人”

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。此后，“課程思政”的認(rèn)識(shí)不斷得到聚焦與深化。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的根本指南。但是，高校的“課程思政”是否真正實(shí)現(xiàn)了最初的設(shè)想呢？高校教師是否真正理解了什么是“課程思政”，應(yīng)該如何進(jìn)行“課程思政”，如何將“課程”與“思政”真正融合到一起，解決課程思政“兩張皮”問(wèn)題呢？

1 “課程思政”現(xiàn)狀

“課程思政”開(kāi)展至今，其效果是看得見(jiàn)的，但問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，如“兩張皮”現(xiàn)象。

許多高校教師為了踐行“課程思政”，生硬地在課堂上加入一些讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很突兀的思政觀點(diǎn)，既起不到在潛移默化中育人的效果，還會(huì)使課堂氛圍變得生硬，降低學(xué)生的求知欲望。為什么高校思政課效果不盡人意？高校教育的對(duì)象是青年，而大部分的青年對(duì)于生硬的思想政治是沒(méi)有興趣的，青年的求知心理更傾向于靈活、有趣、貼近生活，但思政課的現(xiàn)狀是政治理論“滿堂灌”，這也是為什么那么多的思想政治課上大片學(xué)生睡覺(jué)、走神，對(duì)此類課程抱著“及格即萬(wàn)歲”的原因。我們絕不能把“課程思政”變成“思政課程”的現(xiàn)狀，使“課程”與“思政”真正有效融合并發(fā)揮效果是我們需要追求的目標(biāo)。

在課程中刻意植入政治思想需要講求方法，生硬加入思政觀點(diǎn)的結(jié)果就是學(xué)生并不能很好地理解老師口中所講的“大道理”，很多哲學(xué)觀點(diǎn)非常深?yuàn)W，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷或體驗(yàn)過(guò)，則普遍的反饋便是“好像聽(tīng)懂了，但又好像沒(méi)聽(tīng)懂”，這就是授課教師沒(méi)有真正把思政觀點(diǎn)融入學(xué)科課程教學(xué)中，“課程”與“思政”貌合神離，就會(huì)導(dǎo)致“兩張皮”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 問(wèn)題產(chǎn)生原因

有問(wèn)題我們就需要思考，“兩張皮”現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的呢？這需要我們從源頭上找原因。

2.1 教師層面

“課程思政”的源頭實(shí)施者是高校授課教師，教師的馬克思主義等政治思想是否深刻、理論是否扎實(shí)以及授課方式是否有效，從很大程度上影響著“課程思政”的有效實(shí)施。

2.1.1 授課教師無(wú)“庫(kù)存”

授課教師也是從大學(xué)教育中走出來(lái)的，思政課“滿堂倒”現(xiàn)象不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，甚至親身“體驗(yàn)”過(guò)。教師的對(duì)馬克思主義思想及各種意識(shí)形態(tài)不夠明確甚至積累不夠，又如何能傳授給學(xué)生，就更不用提有效融合甚至生動(dòng)有趣了。

2.1.2 教師本專業(yè)及所涉及的行業(yè)研究不夠深入

很多高校教師一畢業(yè)就立即踏上了教師崗位，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專業(yè)的實(shí)際鍛煉，對(duì)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用以及本專業(yè)所涉及行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，自己都是摸不透的，這又何提教學(xué)生呢？

2.1.3 授課方式單一

目前的“課程思政”形式大都是講一講專業(yè)知識(shí)，而后加一句馬克思主義思想或當(dāng)下政治形式作為知識(shí)的升華就結(jié)束了，這是非常單一與生硬的授課方式。學(xué)生第一次聽(tīng)或許會(huì)感到新鮮，但長(zhǎng)此以往，也會(huì)對(duì)此類授課方式產(chǎn)生免疫力，變得毫無(wú)興趣，又何談實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人以及全員育人。教師要真正把馬克思主義理論等思想政治工作與教學(xué)過(guò)程同為一體，擺脫“兩張皮”現(xiàn)象。

2.2 學(xué)生層面

“課程思政”的源頭受教者是學(xué)生，學(xué)生對(duì)政治思想的不感興趣甚至排斥以及對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致很多政治思想無(wú)法內(nèi)化為本身的信仰追求，也會(huì)從根本上使得“課程思政”達(dá)不到預(yù)期效果。

其實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足與其原生家庭以及周?chē)h(huán)境有很大關(guān)系，研究表明，如果一個(gè)家庭里父母都不愛(ài)看《新聞聯(lián)播》，不關(guān)注時(shí)事新聞等政治思想動(dòng)態(tài)，這個(gè)家庭的孩子也很少有這種習(xí)慣甚至是對(duì)此類知識(shí)提不起興趣。這類學(xué)生其實(shí)就需要學(xué)校的氛圍來(lái)感染，而這項(xiàng)工作的實(shí)施者之一毋庸置疑就是授課老師，老師如何在專業(yè)課程中生動(dòng)有趣地滲透思政思想，作用重大。另外一點(diǎn)就是學(xué)校的宣傳工作，是否到位問(wèn)題。

3 “兩張皮”問(wèn)題的解決方法

3.1 教師層面

3.1.1 提高思想認(rèn)識(shí)與高度，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量

高校教師要及時(shí)填補(bǔ)自己知識(shí)的“空缺”，不僅是理論知識(shí)更有實(shí)踐知識(shí)。理論知識(shí)方面，教師要自覺(jué)熟讀并參透專業(yè)知識(shí)及政治思想，多參加相關(guān)的師資培訓(xùn)，多方位填補(bǔ)自己知識(shí)的空缺，先從自身角度學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)與思政政治的融合貫通;在實(shí)踐方面，當(dāng)下我們都在提要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其實(shí)教師更需要，這也是當(dāng)下提倡“雙師型”教師培養(yǎng)的原因之一。只有真正走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，了解本專業(yè)本行業(yè)的發(fā)展，知道馬克思主義理論等政治思想是如何在現(xiàn)實(shí)中指導(dǎo)工作與生活的，才能在課堂教授中“引經(jīng)據(jù)典”，使學(xué)生產(chǎn)生了解知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。教師要不斷提高思想政治與道德素養(yǎng)，用“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，提升師資隊(duì)伍整體質(zhì)量，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范，真正為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼修的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

“課程思政”的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)容，高校教師應(yīng)該把諸如價(jià)值觀、人生觀、道德觀以及中國(guó)傳統(tǒng)文化、世界傳統(tǒng)文化等豐富廣泛的內(nèi)容都融入課程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，學(xué)生比起課本上的知識(shí)，更喜歡聽(tīng)老師的“奇聞異事”，特別喜歡聽(tīng)老師講自己的故事。這就是如何提高“課程思政”課堂興趣的突破點(diǎn)。

3.1.2 明確授課對(duì)象學(xué)習(xí)心理，豐富授課方式

高校思想政治教育工作實(shí)施的對(duì)象是大學(xué)生，因此要從解決實(shí)際問(wèn)題入手來(lái)進(jìn)行思想政治教育，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的，貼近學(xué)生思想和生活。有針對(duì)性地開(kāi)展工作，不同的階段、不同的學(xué)生群體，要著眼于不同的主題和不同的問(wèn)題，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)解決思想上的問(wèn)題。要避免填鴨式的滿堂灌，應(yīng)當(dāng)采取靈活、豐富的形式，以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)思考為主，用學(xué)生熟悉的事例、樂(lè)于接受的方式開(kāi)展高校思想政治教育工作，滿足學(xué)生的精神需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 多渠道拓展教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)與提升，加大師資培養(yǎng)力度

教師“庫(kù)存”不足、經(jīng)驗(yàn)不足除了通過(guò)自主學(xué)習(xí)外，還需要學(xué)在這方面進(jìn)行大力支持，無(wú)論是組織教師參加師資培訓(xùn)、參加相關(guān)講座還是給教師提供去行業(yè)（企業(yè)）掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，無(wú)疑都會(huì)為提高教師思政素養(yǎng)提供有效支撐。通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，充分挖掘和運(yùn)用專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，把思想政治教育跟專業(yè)教育緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校同時(shí)也應(yīng)該組織思政課教師利用其思政教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)校內(nèi)其他課教師進(jìn)行針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)，提升專業(yè)教師課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

3.2.2 多形式加大“思政”教育宣傳力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代大學(xué)生深處信息化時(shí)代，很多有價(jià)值的思政觀點(diǎn)通過(guò)“普通”的“口授式”傳播是無(wú)法引起學(xué)生興趣的。上文有提到過(guò)，“課程思政”的內(nèi)容不僅僅是傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)容，更包含價(jià)值觀、人生觀、道德觀以及傳統(tǒng)文化等豐富廣泛的內(nèi)容。因此，結(jié)合當(dāng)下的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、展板等多種途徑使其“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，則更有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)性，是學(xué)生從根本上愿意接受思政觀點(diǎn)，提高自身思政素養(yǎng)。

高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手。高?！罢n程思政”教育要在基礎(chǔ)教育階段實(shí)踐德育的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿高等教育的全過(guò)程，及時(shí)根治課程思政“兩張皮”問(wèn)題，才能更好更快地實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人。

課題：“校企合一”型隊(duì)伍建設(shè)探究? ?編號(hào)：HXKY2019J035。

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