初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)向”的組織及實(shí)施

王具銀

【內(nèi)容摘要】初中階段的物理是很多學(xué)生在學(xué)生階段第一次接觸物理，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對物理中抽象的物理現(xiàn)象并不了解，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽不懂教師講解的內(nèi)容，以至于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不能跟上教學(xué)進(jìn)程。因此，在課堂教學(xué)中教師通過適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蛞龑?dǎo)學(xué)生對物理課本中不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行探討，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。本文結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在物理教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行物理課堂授課作以簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 問題導(dǎo)向? 課堂教學(xué)? 教學(xué)策略

初中物理是一門與生活息息相關(guān)的課程，在課本中包含很多與生活相關(guān)的物理現(xiàn)象，這對于學(xué)生而言有很大的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些知識點(diǎn)充滿了興趣，但是對于抽象的概念學(xué)生還是難以理解。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中需要以問題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識展開討論，對需要思考的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法，以問題為導(dǎo)向能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時加深學(xué)生對物理基本概念的理解和認(rèn)識。

一、以問題作為教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識的展開討論

初中物理課本中含有很多關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的介紹，在教學(xué)中教師可以就某一個物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象展開討論，學(xué)生通過自己收集資料尋找解決問題的方法，在問題的引導(dǎo)下能夠更好的激發(fā)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的物理思維。物理學(xué)歸屬于自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)的時候需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生對物理概念中每個字詞進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中邏輯，并學(xué)習(xí)如何組織語言來對這些概念進(jìn)行表述。

例如，教師可以在課堂開始前給學(xué)生以物理學(xué)史上著名物理學(xué)家的成果作為問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。教師以問題為教學(xué)導(dǎo)向，能夠引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)中各個新的發(fā)現(xiàn)有個認(rèn)識，對學(xué)生正確運(yùn)用、理解、靈活運(yùn)用物理知識解決生活實(shí)際問題起到積極的作用。如在牛頓以前，伽利略，惠更斯，笛卡兒等對力學(xué)作了力量分解及合成，運(yùn)動重疊原理，運(yùn)動量保存規(guī)律，相對性原理等等。后來，牛頓創(chuàng)造性地分析這些結(jié)論并加以總結(jié)，然后把它與牛頓的三大定律結(jié)合在一起，形成了完整的力學(xué)理論體系，對機(jī)械歷史發(fā)展有全面的推進(jìn)效果。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

物理概念是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)物理前需要對一些基本的概念有一個清晰的理解，但是，學(xué)生在剛剛接觸一個新的知識點(diǎn)的時候往往不能夠理解這些抽象的概念，這個時候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對這些概念思考，掌握它們的含義。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，學(xué)生在互相交流的過程中會思考解決問題的方法，運(yùn)用自己掌握的物理知識來解答問題。在物理課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題有助于學(xué)生物理思維的開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課時，教師可以提問“哪一位同學(xué)可以給大家介紹下桌子上這幾個物體在敲擊后的聲音特點(diǎn)呢？”學(xué)生A回答說“玻璃杯的聲音最清脆，然后是鐵板的，木棒的聲音渾厚?！睂W(xué)生B回答說“玻璃杯的產(chǎn)生聲音更加的長，鐵板的聲音最短?！苯處煟骸按蠹铱偨Y(jié)的都很好，不同的物體會產(chǎn)生不同的聲音，有的物體聲音清脆，有的物體聲音時間較長?！弊詈?，教師叫大家再次閉住眼睛，然后教師在水中敲擊這三個不同的物體，讓學(xué)生對這些聲音進(jìn)行辨認(rèn)，學(xué)生在辨別這些聲音的時候會產(chǎn)生錯覺，很難猜出正確的聲音，因此物體在不同介質(zhì)中的傳播是不同的。通過本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生對聲音的產(chǎn)生和傳播有了更加深入的認(rèn)識，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更加的感興趣了，學(xué)生的思維方式得到了極大的改觀，對物理學(xué)習(xí)的思維方式有了本質(zhì)的進(jìn)步。

三、以學(xué)生生活作為問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行思考

目前，教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏新穎性，在教學(xué)中教師的提問應(yīng)該具有創(chuàng)新性，以學(xué)生的生活作為問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行思考探究。教師在物理課堂教學(xué)中設(shè)計的問題要具有新穎性，從問題中引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入的思考，教師在提問中應(yīng)該多加聯(lián)系學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例作為問題導(dǎo)向，從而提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“氣化和液化”這一課時的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對氣化和液化過程中的放熱和吸熱不清楚。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣化和液化中不同的和相同點(diǎn)的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以結(jié)合與學(xué)生生活相關(guān)的事情引導(dǎo)學(xué)生對氣化和液化有一定基礎(chǔ)的認(rèn)識，如在冬天的時候，我們從上課后，急匆匆的從教室外跑進(jìn)教室內(nèi)，我們的眼鏡片上會有一層白色的霧氣，這是因?yàn)闅怏w遇冷液化產(chǎn)生的原因，只要我們把這層霧氣擦去就可以清晰的看到事物了。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對氣化和液化有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生與教師之間的互動交流更加的頻繁，通過互動交流學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深入的理解，對教師的提問更加地感興趣了。

結(jié)語

初中物理教學(xué)中以問題作為教學(xué)導(dǎo)向，能夠激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互動交流，學(xué)習(xí)解決問題的方法，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化課堂教學(xué)中師生互動頻率，幫助學(xué)生深入的理解教學(xué)內(nèi)容。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)）