小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力提升策略探討

文/潘志芳

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了更加明確的要求，即不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)也再次強(qiáng)調(diào)要不斷更新學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是對(duì)這兩項(xiàng)教育目標(biāo)的具體落實(shí)。因此針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)途徑

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，又要教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念。首先，要善于運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，并且通過(guò)有效的小組合作來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和弊端，使學(xué)生及時(shí)得到自我完善和提高；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力，才可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探索出更多解決語(yǔ)文問(wèn)題的策略，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后，在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈探求進(jìn)入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中去，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不健全，他們對(duì)一切未知的、新奇的事物都充滿了好奇，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些與課本內(nèi)容相貼合的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿足感。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《幸福是什么》一課的教學(xué)時(shí)，老師可以先播放一些視頻課件，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“我們都渴望得到幸福，那么什么才是幸福呢？”從而將學(xué)生引入教學(xué)情境中去，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福話題的聯(lián)想。隨著情境內(nèi)容的不斷深入，老師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解將表現(xiàn)三個(gè)小牧童心情的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并根據(jù)所勾畫(huà)的語(yǔ)句結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)他們?yōu)槭裁锤杏X(jué)快樂(lè)，從而在老師的情境創(chuàng)設(shè)和有意引導(dǎo)下幫助學(xué)生深刻理解課本內(nèi)容，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、保障學(xué)生主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞課本中的內(nèi)容進(jìn)行，從而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此要想突破傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。由于小學(xué)生處于認(rèn)知能力的初級(jí)階段，因此有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，尊重他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。例如在進(jìn)行某一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生通讀一遍整個(gè)單元的課本內(nèi)容，然后再根據(jù)大家的意愿選取大家最為感興趣的一課學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還可以讓學(xué)生們選取自己喜歡的段落輪流朗讀，提升其學(xué)習(xí)的自信心，或者讓學(xué)生將自己喜歡的課文創(chuàng)編成一些情景劇表演給大家，這樣既活躍了課堂氛圍，加深了對(duì)課文的記憶，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，既要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又要在遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。