小學(xué)班主任有效開展德育工作探究

摘 要：以小學(xué)生為對象開展教育工作的時候，除了要注重基本學(xué)科教育教學(xué)外，還要以學(xué)生特征為立足點開展德育，從而以此課程為依托幫助小學(xué)生建立起待人接物的良好行為習(xí)慣，并樹立其正確的思想觀念。主要就小學(xué)班主任有效開展德育工作進行探究，以期能給相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;探究

小學(xué)生所處階段較為特殊，無論是心理還是生理方面都還不成熟，開展德育工作，對其身心健康和未來成長都具有重要意義，同時，也是幫助小學(xué)生明辨是非、養(yǎng)成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力措施。而反觀小學(xué)班主任可以得知，小學(xué)班主任處于小學(xué)階段的關(guān)鍵和核心地位，需要以實際作為出發(fā)點和切入點，開展切實可行的德育措施，以此推動小學(xué)生的健康成長。

一、注重良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是值得重視的一個環(huán)節(jié)。這是因為，小學(xué)生心理、生理方面還不成熟，愛模仿是天性所在，可以說，周圍環(huán)境都會對小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生極大的影響。如果小學(xué)生所處環(huán)境氛圍良好且積極向上，那么其行為等也會逐步向規(guī)范化、積極方向所發(fā)展。所以小學(xué)班主任在實施德育工作時，首先就要以嚴(yán)明的紀(jì)律為基礎(chǔ)，以此來對小學(xué)生的行為進行約束，幫助小學(xué)生建立起心理底線;其次，要充分了解小學(xué)生的自身性格特征和家庭環(huán)境，并加大與其的溝通與了解，以此形成良好的師生關(guān)系，這也是小學(xué)生能夠及時向班主任表達自身想法的前提[1]。

近年來，在科技快速發(fā)展與進步的背景下，小學(xué)生獲得知識的路徑也逐漸豐富起來，網(wǎng)絡(luò)成為其的主要渠道。然而，網(wǎng)絡(luò)信息資源質(zhì)量參差不齊，且正確性無法得到有效的保障，很容易對沒有判斷能力的小學(xué)生造成誤導(dǎo)，進而在班級內(nèi)滋長了一些不良風(fēng)氣。在此背景下，小學(xué)班主任要向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識，教會其辨別知識好壞的具體方法。同時，班主任還要定期與班內(nèi)學(xué)生進行溝通和談話，要及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的不良情緒，并對其進行合理的疏導(dǎo)。值得一提的是，小學(xué)班主任在與小學(xué)生談話時，要放下架子和教師的身份，而是要以傾聽者的身份耐心聽取學(xué)生的看法和想法。學(xué)生表達完后，教師就要根據(jù)學(xué)生存在的問題予以解答與幫助，并引導(dǎo)其思維朝正確方向發(fā)展，從而逐步建立起正確的道德觀，使德育富有實效性。

二、充分發(fā)揮德育榜樣的作用以此激勵學(xué)生

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生所處階段較為特殊，且模仿能力較強，小學(xué)班主任在開展德育工作時可以對小學(xué)生這一特征予以充分利用，在班級內(nèi)樹立德育方面的榜樣，以此來激勵學(xué)生。由于小學(xué)生對教師始終具有較強的敬畏感，而且在教師樹立榜樣的過程中也會對其形成一定的激勵作用，所以后續(xù)學(xué)習(xí)與生活中會根據(jù)榜樣進行模仿，這也可以有效提升德育效果。具體來講，班主任在開展日常教育教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有的良好習(xí)慣和優(yōu)良品德，并在班內(nèi)對其進行表揚，或者還可以選擇班干部的形式，使這些品德良好的學(xué)生擔(dān)任干部，從而充分發(fā)揮其榜樣和帶頭作用[2]。在班干部的影響下，其他學(xué)生也會積極對自身行為予以糾正，并以主動模仿的方式來學(xué)習(xí)日常待人接物的習(xí)慣等。這樣依托榜樣的作用，可以幫助全班小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德，這對優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成也具有重要的促進作用。除此之外，學(xué)生在榜樣影響下其行為和品德變化也需要引起班主任的注意，對于一些各方面都有明顯改善的學(xué)生來講，可以通過獎勵小紅花等形式對其進行表揚與激勵，這樣既可以使小學(xué)生感受到班主任對自己的重視，又可以以積極的心態(tài)面對后續(xù)的學(xué)習(xí)，并始終以嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身行為。此種教育手段的應(yīng)用，激發(fā)了小學(xué)生改善自身行為習(xí)慣的主動性和積極性，而且在改善過程中也會潛移默化滲透德育。

三、加大對德育方法的探索

小學(xué)班主任還要不斷豐富自身知識儲備，以終身學(xué)習(xí)理念武裝自身思想，開展主動地學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)當(dāng)下先進的小學(xué)生德育方法和手段，始終站在小學(xué)德育的前沿。同時，班主任開展德育工作過程中還要注重“情”的有效運用，置身于小學(xué)生的角度來思考問題，了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，并借助有效的措施使小學(xué)生存在的心理壓力得到緩解，并注重德育資源的有效滲透，這樣既可以使小學(xué)生接受到德育知識，又能保證其健康成長[3]。

客觀來講，小學(xué)班主任德育工作是一項較為復(fù)雜且煩瑣的工作，但是其也非常充實，是小學(xué)生能夠始終朝著正確方向發(fā)展，推動其健康成長的有力措施。因此，小學(xué)班主任要加大對德育工作的重視力度，以創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境、充分發(fā)揮德育榜樣的作用以及加大對德育方法探索等方面為切入點來實施德育，從而保證其有效性。

參考文獻：

[1]張顯燕，王振海.提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33，37.

[2]張英敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育實踐與研究（A），2018（Z1）：101-102.

[3]沈麗榮，岳瑩瑩.新形勢下小學(xué)班主任德育工作有效開展的策略[J].華夏教師，2019（5）：83-84.

作者簡介：李小燕（1978.01—），女，漢，甘肅定西人，蘭州新區(qū)實驗小學(xué)教師大學(xué)本科（市級骨干），中教一級教師，研究方向：漢語言文學(xué)專業(yè)。

編輯 高 瓊