提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

喬利筍

摘 要：隨著課程改革不斷向縱深方向拓展，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視對課時有效性的研究，這是語文教學(xué)的出發(fā)點，也是最終的落腳點。教學(xué)不是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也不是要求學(xué)生必須要掌握何種知識，而是要注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到更加全面而健康的發(fā)展，因此語文教學(xué)必須要注重教學(xué)的有效性。從小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文的感性認識，引導(dǎo)感受語文魅力，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展和快樂成長出發(fā)，研究語文教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略

小學(xué)階段是學(xué)生語言建構(gòu)、語文思維形成和語文審美發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是很多小學(xué)生在這一階段課堂學(xué)習(xí)的效果并不好，這就導(dǎo)致學(xué)生需要在課外花費更多的時間去鞏固和復(fù)習(xí)課堂知識，還需要完成適當?shù)恼n外作業(yè)，無形之中就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，語文教學(xué)必須向課堂要質(zhì)量，教師要采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，通過師生的多元互動交流，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、貼合學(xué)生興趣特點，開展小學(xué)語文生活化教學(xué)

一節(jié)課的時間本身就非常有限，而小學(xué)階段學(xué)生能夠集中注意力聽講的時間又比較短，所以在小學(xué)語文課堂上教師必須要貼合學(xué)生的興趣特點，開展小學(xué)語文生活化教學(xué)。教學(xué)中教師要注意將教學(xué)目標細化為學(xué)生比較容易達成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會更高，要避免枯燥的任務(wù)式說教，令學(xué)生的學(xué)習(xí)喪失活力。教師要為學(xué)生靈活設(shè)計教學(xué)任務(wù)，不能超過學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，而且必須具有良好的教育意義，要組織學(xué)生進行有序的練習(xí)，體現(xiàn)出語文的深厚內(nèi)涵。

以《感恩父母》一文為例，在這篇文章中基本的字詞任務(wù)學(xué)生很容易達成，但是對于文章內(nèi)涵的把握，就需要教師適當點撥。文章主要介紹了父母對子女的牽掛和養(yǎng)育，父母為了養(yǎng)育孩子所付出的努力是無法比擬的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要跟生活實際結(jié)合起來，想著父母為自己的成長所付出的辛勞卻又不求回報，讓學(xué)生對感恩有基本的認知，教師可以在課堂上先讓學(xué)生口頭表達自己對文章的理解，接著教師可以鼓勵學(xué)生回家之后，幫助父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)，并以自己優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報父母。這樣下來一節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，更激發(fā)了學(xué)生自身的奮進意識，還能培養(yǎng)學(xué)生互敬互愛、孝敬父母、尊敬師長的良好品質(zhì)，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程可以更加投入。

二、以小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語文是促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的主干課程，語文課程的內(nèi)涵和外延都非常豐富，在語文課堂上教師所能夠傳遞給學(xué)生的知識是非常豐富的。首先必須提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生善于從生活中及廣泛的實踐中去發(fā)現(xiàn)美、尋找美并創(chuàng)造美。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要避免對學(xué)生開展灌輸式教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新知。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)。師生合作學(xué)習(xí)的過程就是教師與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)方法，進行教學(xué)實踐，發(fā)展美學(xué)習(xí)興趣，豐富語文情感的過程。在這個過程中學(xué)生的主體性地位得到很好的彰顯，更重要的是可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂和幸福，給予學(xué)生更為寬泛的空間讓他們?nèi)L試和創(chuàng)造。以閱讀教學(xué)為例，除了教師領(lǐng)讀，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展表演式朗讀、分角色朗讀、接力朗讀等多種形式的閱讀，在朗讀的過程中，學(xué)生不僅閱讀能力穩(wěn)步發(fā)展，對課文的記憶和理解也得到很好的提升。

三、合理設(shè)計教學(xué)留白，在師生交流中碰撞智慧

在語文課堂上教師不要把所有的重點和精華都一股腦兒地拋售給學(xué)生，這樣他們消化起來非常困難，而且會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，最正確的教學(xué)方式，應(yīng)該是在教學(xué)中合理設(shè)計留白，讓學(xué)生可以充分發(fā)散思維，個性表達。

以寫話訓(xùn)練為例，很多小學(xué)生在這個部分容易無話可說，其中很重要的一點就是因為教師在課堂上沒有給他們足夠的發(fā)揮空間，導(dǎo)致他們的語言能力得不到更好的發(fā)展。教師可以從學(xué)生非常喜愛的漫畫入手，激發(fā)學(xué)生的表達熱情。通過多媒體為學(xué)生出示一組畫面：一位老伯在樹下納涼，在他不遠處散布著很多垃圾，引得蒼蠅飛舞;接著畫面切換，老伯轉(zhuǎn)身走向屋內(nèi)。這時候大屏幕彈出一行字：你認為接下來會發(fā)生什么？看到這里很多學(xué)生都舉起小手，躍躍欲試。有學(xué)生說：老伯回屋拿來掃把，打掃衛(wèi)生，后來畫面變得干凈整潔，鳥語花香;有學(xué)生說：老伯回屋拿來蒼蠅藥水，結(jié)果蒼蠅掉落一地，他自己也被熏得夠嗆，反諷做人不能懶惰;還有學(xué)生說：老伯先是打掃了這里的垃圾，接著貼出一份公告“美化環(huán)境、人人有責(zé)”！不管畫面的走向如何，從學(xué)生表達的語言中就可以發(fā)現(xiàn)，他們不僅讀懂了畫面表達的意思，還用自己的語言續(xù)寫了漫畫，同時把勤勞、文明、講衛(wèi)生等先進道德觀念融入其中。

綜上所述，語文是一門學(xué)問，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)過程中最重要的一點就是要依據(jù)學(xué)生的興趣特點來展開授課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合自己班級的教學(xué)方式。而所有的教學(xué)設(shè)計都是為了讓學(xué)生可以更好地發(fā)展，深化學(xué)生的理解和認知，這樣學(xué)生才會逐步掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提高對語文的認知和理解，活躍課堂，提高效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李剛.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略[J].語文天地，2018（3）.

編輯 王 敏