核心素養(yǎng)下小學(xué)語文互動(dòng)課堂的打造

史紅軍

摘 要：新時(shí)期，開展小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。通過打造互動(dòng)課堂，有助于課堂教學(xué)時(shí)，師生以及生生之間實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)，促使教學(xué)活動(dòng)更加輕松愉悅。在此過程中，學(xué)生能夠較為高效地學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)積極探索基于核心素養(yǎng)的課堂互動(dòng)教學(xué)的策略，確保預(yù)期教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

伴隨新課程教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不斷提升。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，制訂有效的教學(xué)策略。在傳統(tǒng)語文課堂上，學(xué)生接受知識較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果比較差，而教師教學(xué)難度非常高，實(shí)際取得的理想往往與預(yù)期相偏離。在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，教師開展語文教學(xué)，應(yīng)積極構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂，加強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)研究，促使課堂教學(xué)效率不斷提升，為師生與生生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

一、營造語文課堂教學(xué)互動(dòng)的良好氛圍

在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極營造課堂開展互動(dòng)教學(xué)的良好氛圍，才能促使教學(xué)效果不斷提升，更好地對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也能有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度。小學(xué)生通常具有比較強(qiáng)的好奇心，教師教學(xué)應(yīng)充分把握這一特征，對教學(xué)辦法不斷進(jìn)行完善，進(jìn)而構(gòu)建更加具有活力的課堂環(huán)境。在此情況下，教師能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科各個(gè)方面的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得以更加全面的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)等，在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生插入一些北京春節(jié)的具有代表性的圖片與視頻等教學(xué)資料，促使學(xué)生對于課文所描述的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，促使其互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷增強(qiáng)。通過借助信息技術(shù)等方式，營造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果明顯改善。與此同時(shí)，教師還應(yīng)采用積極有效的方法，促使學(xué)生之間情感交流進(jìn)一步加深，同時(shí)不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)實(shí)效與學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

二、強(qiáng)化師生之間的良性互動(dòng)

在開展語文課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)是非常重要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)所占比重較大，也在很大程度上決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識地強(qiáng)化同學(xué)生主體之間的互動(dòng)交流，促使互動(dòng)教學(xué)效率持續(xù)提升。通過強(qiáng)化師生互動(dòng)，采用更加隨機(jī)的方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效。除此之外，教師應(yīng)合理利用提問策略，以此為契機(jī)加強(qiáng)師生互動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《月光曲》一文時(shí)，教師應(yīng)抽查學(xué)生朗讀該文，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)該文陌生字詞的效果。此外，教師還可以要求學(xué)生通過欣賞月光曲的方式學(xué)習(xí)該文，并在此過程中實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放該首《月光曲》，在播放過程中教師應(yīng)把握同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)機(jī)。通過這種方式，可以營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且學(xué)生的音樂素養(yǎng)在此過程中也實(shí)現(xiàn)了較好的提升，對于其核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。因此，教師開展語文課堂教學(xué)，通過持續(xù)加強(qiáng)師生互動(dòng)，對于課堂互動(dòng)教學(xué)效率與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展均具有非常大的幫助。

三、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體之間的有效互動(dòng)

通過不斷強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體之間的良性互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作等方面的核心素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以采用分組合作教學(xué)的方式，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組之后，要求學(xué)生以小組形式討論問題，實(shí)現(xiàn)合作交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生不斷互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生個(gè)體之間交流的頻率不斷增多，合作學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)明顯改善，對于其學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)的提升意義重大。

比如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生討論本文的主要內(nèi)容與核心主旨等。在為學(xué)生布置完任務(wù)之后，教師在學(xué)生互動(dòng)討論的過程中，需要注意自身角色作用的發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地把握討論學(xué)習(xí)的方向，防止陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，促使學(xué)生在討論過程中實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而有效改善課堂互動(dòng)教學(xué)的效率，對于學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展能夠發(fā)揮非常積極的作用。除此之外，教師應(yīng)避免過度干涉學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)效果，打造高效語文課堂。

總體來看，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師對于構(gòu)建互動(dòng)課堂的重要性認(rèn)識程度不斷加深，然而由于多種因素的限制，整體教學(xué)效率還有待提升。通過開展互動(dòng)教學(xué)，師生之間的交流不斷增多，教師對于學(xué)生的了解程度也進(jìn)一步加深，進(jìn)而教學(xué)活動(dòng)更具針對性。因此，教師在實(shí)際開展語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)對互動(dòng)教學(xué)的具體方法不斷進(jìn)行探索與完善，促使課堂教學(xué)效率持續(xù)提升，進(jìn)而更加有效地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

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編輯 杜元元