小學(xué)語(yǔ)文教材中小古文教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：古文學(xué)習(xí)已成為小學(xué)語(yǔ)文重要的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)小古文可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)我國(guó)古代語(yǔ)文文化的了解。但是，小古文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言，難度是非常大的。小學(xué)語(yǔ)文教師要有效地激發(fā)學(xué)生的小古文學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生走進(jìn)小古文學(xué)習(xí)之中，全面提升小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小古文教學(xué);興致;文學(xué)修養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，小古文占有一定的篇幅，小古文學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)楣盼恼Z(yǔ)言晦澀難懂，小學(xué)生不易理解，因此小古文教學(xué)給小學(xué)語(yǔ)文教師提出了難題。實(shí)踐表明，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)小古文，可以提升小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化及古人思想的認(rèn)知，還可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果及學(xué)生的習(xí)作水平，更可以將我國(guó)的古代傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大。所以，加強(qiáng)小學(xué)生的小古文有效教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的肩上重任，必須扎扎實(shí)實(shí)地抓好，落實(shí)到位。

一、教給學(xué)生古文閱讀方式，理解古文所表達(dá)的含義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)古文首先做到的應(yīng)是教會(huì)小學(xué)生古文閱讀的方式，做到流利地朗讀，對(duì)于那些適合小學(xué)生去背誦的古文要求小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，加深學(xué)生對(duì)古文的認(rèn)識(shí)。要知道，小學(xué)生對(duì)古文所描寫(xiě)的知識(shí)內(nèi)容的理解要有一個(gè)過(guò)程，理解的程度由淺入深。因?yàn)?，在學(xué)生每次接觸理解小古文的時(shí)候，都會(huì)從孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種新奇之感，古文中的語(yǔ)言文化會(huì)給學(xué)生以新的認(rèn)識(shí)及新的思維，在孩子們對(duì)小古文接觸數(shù)量不斷增加的前提下，他們對(duì)小古文所表達(dá)的含義也隨之理解更深、更透徹，使小學(xué)生比較輕松地把握小古文所給予人們的真正含義。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古文閱讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)去指導(dǎo)小學(xué)生先把古文中不認(rèn)識(shí)及不理解的字詞弄明白，以搬掉孩子們古文閱讀中的絆腳石。再就需要學(xué)生對(duì)古文的全文去理解，把握古文作者想要表達(dá)的意思，教給學(xué)生古文閱讀的有效方式和技巧，合理地掌握古文朗讀過(guò)程中朗讀的力度與韻律，讓學(xué)生親身體會(huì)到古文閱讀的興趣與感受。另外，在學(xué)生閱讀古文時(shí)，我們語(yǔ)文教師還應(yīng)要求他們?nèi)フ_朗讀古文的字音，將古文讀熟讀通順。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解文章中通假字的意思，同時(shí)讓學(xué)生感悟古文所包含的意思，知道學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，人要活到老而學(xué)到老，體會(huì)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還要從兩小兒的問(wèn)話之中懂得我們平時(shí)生活中應(yīng)注意觀察生活，感悟生活。

二、感悟古文作者的創(chuàng)作靈感，增加小學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興致

提高學(xué)生的思維想象是加深小學(xué)生對(duì)古文理解的有效途徑，通過(guò)體驗(yàn)小古文所特有的意境，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致全面深入地感受古文作者創(chuàng)作的真實(shí)想法，既可以提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可以增加小學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興致。語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生舉辦小古文題材的繪畫(huà)比賽，要求小學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中感悟古文作者的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、勇于創(chuàng)作，在創(chuàng)作繪畫(huà)作品中充分展現(xiàn)自己的思維想象力，深入感悟古文所帶給我們的那種情境，這種方式利于孩子們古文學(xué)習(xí)興致的激發(fā)，利于孩子們對(duì)古文的喜愛(ài)。

例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)蛇添足》一文時(shí)，我們教師可以使用這種方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生用繪畫(huà)的模式來(lái)表達(dá)古文中主人公當(dāng)時(shí)的不正確的思維模式，并從中認(rèn)識(shí)到我們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候必須實(shí)事求是，千萬(wàn)不能不切實(shí)際地去想象。

三、習(xí)作時(shí)引用古文，增強(qiáng)文章的感染力，提高學(xué)生的習(xí)作水平

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高小學(xué)生的習(xí)作水平是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，要求語(yǔ)文教師必須認(rèn)真落實(shí)，努力抓好。我們教師可以有效地結(jié)合小古文的學(xué)習(xí)去提高小學(xué)生的習(xí)作水平，要求在學(xué)生作文時(shí)，將小古文的內(nèi)容極深刻的寓意引用到習(xí)作之中去，讓學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練、生動(dòng)有趣、富有感染力。另外，我們?cè)诹?xí)作中去引用小古文內(nèi)容還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功，既可以啟迪人們的智慧，又可以去升華我們習(xí)作的主題。為此，我們教師要求學(xué)生在習(xí)作時(shí)引用小古文，先要學(xué)生對(duì)小古文有透徹的理解和掌握，讓小學(xué)生自己對(duì)小古文表達(dá)的方式有所了解，明確小古文所包含的真正含義，確保學(xué)生在習(xí)作時(shí)引用正確，表達(dá)意思清楚明白。

例如，小古文《翠鳥(niǎo)移巢》所講述的是母鳥(niǎo)對(duì)幼鳥(niǎo)的過(guò)分溺愛(ài)及嬌慣，結(jié)果卻因此害了幼鳥(niǎo)。那我們?cè)趯?xiě)有關(guān)我們父母溺愛(ài)子女方面的文章時(shí)，就可以引用翠鳥(niǎo)移巢這個(gè)典故對(duì)人們進(jìn)行教育。讓家長(zhǎng)徹底明白溺愛(ài)和嬌慣子女的結(jié)局是多么慘痛，使大家從中受到啟發(fā)受到深刻的教育。不管我們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候要全盤(pán)去考慮，從多個(gè)角度去思維，千萬(wàn)不能片面地去考慮事情，自己憑自己的思維判斷去做，一定要權(quán)衡所要做的事情的利與弊，謹(jǐn)慎從事才行。

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作者簡(jiǎn)介：崔芳玲（1971—），女，漢族，定西市安定區(qū)人，甘肅省定西市西關(guān)小學(xué)教師，一級(jí)教師，?？茖W(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 段麗君