小學(xué)生合作學(xué)習(xí)個(gè)體能動(dòng)性實(shí)踐研究

王永彩

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，尤其是有些學(xué)生依賴(lài)于小組其他成員不愿意思考，這樣就制約了其學(xué)習(xí)效率的提升。基于此，先圍繞小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后就如何激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);個(gè)體能動(dòng)性

隨著新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)受到了廣大師生的推崇，取得了不錯(cuò)的效果。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，許多英語(yǔ)教師對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，以提高合作學(xué)習(xí)的成效較為困惑。基于此，圍繞如何激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、合作學(xué)習(xí)中所存在的主要問(wèn)題分析

1.小組劃分不夠合理

在合作學(xué)習(xí)中，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教師時(shí)常用到的一種方法。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，一些教師對(duì)小組劃分不夠重視，他們主要根據(jù)學(xué)生的座位來(lái)進(jìn)行劃分，或者是讓學(xué)生自己組隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管這兩種小組劃分都有可取之處，但是也存在著相應(yīng)的問(wèn)題。如，第一種方法沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行劃分，所以不利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而第二種劃分方法則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與自己的玩伴組成一組，這樣就很容易將學(xué)習(xí)變成游戲。

2.學(xué)優(yōu)生占主導(dǎo)地位

在合作學(xué)習(xí)中，一旦教師缺乏掌控，就會(huì)導(dǎo)致課堂成為學(xué)優(yōu)生的天下，學(xué)困生只能淪為看客。在新課改背景下，許多教師都認(rèn)識(shí)到突出學(xué)生主體地位的重要性，所以積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究之中[1]。但是，由于存在各方面的問(wèn)題，如小組劃分不合理等，導(dǎo)致各小組之間的實(shí)力不夠均衡，許多學(xué)優(yōu)生成為課堂的主導(dǎo)。久而久之，學(xué)困生就會(huì)默認(rèn)這個(gè)現(xiàn)象，并且依賴(lài)于學(xué)優(yōu)生，這樣學(xué)困生的個(gè)體能動(dòng)性也就沒(méi)有得到有效的激發(fā)，不利于全班學(xué)生的共同發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的激發(fā)策略

1.合理劃分小組

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組劃分是前提，對(duì)合作學(xué)習(xí)的成效有著重要的影響。在以往的教學(xué)中，許多教師都忽視了小組分組這一環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致各小組實(shí)力不夠均勻，影響了后期小組合作的開(kāi)展。因此，在今后的合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力等進(jìn)行劃分，要盡可能確保各小組成員實(shí)力均衡，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行均勻分組，將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生進(jìn)行混合分組等。這樣就能夠達(dá)到相互影響、相互促進(jìn)的效果，為后期合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[2]。

2.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組劃分完成之后，教師就需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題供各小組成員思考探究。而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就非常關(guān)鍵，教師如果設(shè)計(jì)較難的問(wèn)題，就會(huì)打擊學(xué)生的自信，而且學(xué)困生也就難以參與其中，但如果太過(guò)容易，又會(huì)讓問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。為此，教師需要分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，也就是在合作學(xué)習(xí)中設(shè)置不同層次的問(wèn)題，這樣學(xué)困生也能夠參與合作學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。例如，在My Family一課教學(xué)中，教師可以設(shè)置不同層次的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生，只需要他們回答一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，如Fathers mother is my？Fathers sister is my？對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去介紹自己的家庭，讓他們將自己的家庭成員以及其興趣愛(ài)好、工作職業(yè)等進(jìn)行介紹。如此，不同層次的學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)之中，這樣他們的個(gè)體能動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)。

3.創(chuàng)設(shè)趣味化的情境

小學(xué)生性格活潑，天性好動(dòng)，所以要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要考慮他們的性格特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的講述，忽視了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，這使得學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要改變這種做法，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到問(wèn)題探究之中。例如，在My Birthday的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)小朋友過(guò)生日的視頻動(dòng)畫(huà)[3]。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引他們的注意力，然后將班上近期過(guò)生日的學(xué)生組織起來(lái)，由全班同學(xué)來(lái)給他們過(guò)生日，并準(zhǔn)備好過(guò)生日時(shí)所用到的道具。最后讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)用于這個(gè)情景之中，圍繞生日去自行組織對(duì)話。如，When is your birthday？ My birthday is in...當(dāng)學(xué)生置身于這個(gè)趣味化的情境之中，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，他們的個(gè)體能動(dòng)性就會(huì)得到有效的激發(fā)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的作用。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，還存在一定的問(wèn)題，如小組合作不夠科學(xué)合理、學(xué)優(yōu)生占主導(dǎo)地位等。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要采取一定的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，改變部分學(xué)生依賴(lài)于其他組員的現(xiàn)象。而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師合理進(jìn)行小組分組，然后采取分層設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法，最后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化的情境。如此一來(lái)，學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而積極參與到合作學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李儉堂.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（4）：140.

[2]林東炎.淺談小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（30）：24.

[3]王鳳玲.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)“讀與說(shuō)”的興趣[J].新課程（綜合版），2018（10）：167.

注：本文為2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生合作學(xué)習(xí)個(gè)體能動(dòng)性實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0675）階段性研究成果。

編輯 李燁艷