特色班級對班級凝聚力的作用

周韞玉

摘 要：朱永新教授說：“教師是一根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。”特色班級的建構(gòu)不僅可以提升班級的凝聚力，還可以使學生在班級活動參與中獲得有效發(fā)展。重點講述了特色班級的建構(gòu)對班級凝聚力的影響。

關(guān)鍵詞：特色班級;班級凝聚力;作用分析;特色目標;特色活動

班級是學生的棲身之地，是其展示自己風采的主要平臺，一個班級就是一種文化，一個班級就是一種個性。當班級具有自身特色之后，才能使學生獲得個性發(fā)展的機會，才能使學生在濃濃的班級文化氛圍中產(chǎn)生歸屬感，進而增強班級的凝聚力，促進班級和學生的有效發(fā)展。要想有效發(fā)揮班級的作用，我們需要打造特色班級，以特色班級來凝練班級的凝聚力，促進學生的有效發(fā)展。那么，我們?yōu)槭裁从锰厣嗉墎硖嵘嗉壍哪哿δ?？其對班級凝聚力的提升有何作用呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、特色目標：班級凝聚力的基石

如果說堅定的理想信念是一個人的立身之本，那么，明確的目標則是班級形成凝聚力、班級不斷發(fā)展的基石。同時，朱永新教授指出，新教育就是“信”教育。一個班級要想具有開拓創(chuàng)新的凝聚力，首先要具備極具特色的班級目標，以目標為引導(dǎo)下，激發(fā)學生的參與興趣，使其在主觀能動性的發(fā)揮下能積極地參與到班級活動之中，從而在協(xié)作中共同促進班級的發(fā)展。特色班級建設(shè)過程中所設(shè)定的班級目標并不是傳統(tǒng)的目標口號，也不是傳統(tǒng)的目標警示，而是以學生為中心所建立起來的極具個性的，且能將所有學生緊密聯(lián)系起來的，心往一處想，勁往一處使的特色目標。在特色目標的引導(dǎo)下，學生可以在班級活動參與中充分地展現(xiàn)其主體性，真正地將自己作為班級的主體，為了將自己的班集體建設(shè)得更加美好，紛紛建言獻策，做力所能及的事情，在自我管理的過程中，提升班級凝聚力，提升班級管理質(zhì)量。而且，特色班級目標的建設(shè)是以學生為中心的，學生在這樣的目標引導(dǎo)下會產(chǎn)生平等意識、規(guī)則意識等，以此在遵守班級規(guī)則的過程中，積極參與各項班級活動，從而在班級體驗的過程中，自然而然地形成較強的凝聚力，協(xié)力促進班級的有效發(fā)展。

二、特色活動：班級凝聚力的橋梁

特色班級的建設(shè)是以多樣的活動為載體的。而增強班級的凝聚力是以多樣的班級活動為主要手段的，學生在活動參與的過程中，可以實現(xiàn)與生生之間、師生之間的積極互動，從而在相互交往的過程中拉近彼此之間的關(guān)系，建構(gòu)出和諧的班級集體。與此同時，朱永新教授指出，教師要重視學生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)其體驗成功。因此，特色班級的建設(shè)，以其豐富多彩且極具特色的活動來提升班級的凝聚力。我在特色班級建設(shè)過程中，為了提升班級的凝聚力，往往會從以下兩個方面入手。

第一，以學生為中心組織特色活動。在新課改下，班主任組織班級管理教育活動的目的是實現(xiàn)教書育人。無論是教學行為，還是班級管理行為，班主任都要促進其有效發(fā)展。因此，班主任要積極引導(dǎo)學生樹立主人翁意識，以其生活發(fā)展的需求為依據(jù)，積極組織多樣的特色活動。比如，我在學生剛剛進入初中的時候，就組織了以“我的新朋友”為主題的班會活動。在此次班會活動開展中，第一步，我?guī)ьI(lǐng)學生參觀校園，使其在游覽的過程中，熟知校園的各個角落，以此對校園生活產(chǎn)生感性的認知，為其積極投身校園生活打下堅實的基礎(chǔ)。第二步，聯(lián)合所有任課教師，進行自我介紹和教學說明，以此使學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。第三步，實現(xiàn)家校合作，與家長進行積極溝通，就教學安排與家長進行討論，以此贏得家長的支持，并鼓勵家長為學生書寫寄語，使學生在家長的渴盼下投身于教育教學活動之中。在這樣的主題班會活動參與中，學生可以自主地融入學校生活、班級生活之中，根據(jù)教師和家長的引導(dǎo)，產(chǎn)生歸屬感，進而為班級形成凝聚力打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，以集體為中心組織特色活動。既然我們的特色班級是以集體為基礎(chǔ)的，那么，在構(gòu)建的過程中，需要彰顯集體的魅力，使學生在活動參與中感受到集體的力量，樹立起集體意識，從而在融入班集體的過程中，增強班級的凝聚力。我在初中特色班級建構(gòu)的過程綜合中，往往會立足班集體的發(fā)展情況，組織形式多樣的活動，如歌唱活動、拔河比賽活動、春游活動等，借此使學生在親身實踐的過程中，潛移默化地樹立起歸屬感和集體意識。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，特色班級的建構(gòu)是以教師對學生的“愛”為核心的，當班主任在教學管理活動開展中，尊重學生、關(guān)愛學生的時候，會自然而然地拉近與學生的距離，建構(gòu)起和諧的師生關(guān)系，進而使學生在親其師信其道的影響下，樂于接受班主任的指導(dǎo)，從而自主參與班級活動，提升班級凝聚力。

總之，在初中班級管理活動開展中，特色班級的建構(gòu)可以從不同方面提升班級的凝聚力。對此，班主任要設(shè)定特色目標、組織特色活動來調(diào)動學生的參與積極性，使學生在其主觀能動性的充分發(fā)揮下，積極參與班級活動，樹立集體意識，形成班級凝聚力。

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編輯 魯翠紅