德育視角下小學(xué)和諧校園文化建設(shè)初探

馮立華

摘 要：德育工作下學(xué)生個(gè)體能夠遵循社會(huì)道德準(zhǔn)則和學(xué)校道德準(zhǔn)則，其在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來(lái)較為穩(wěn)定的心理特征和傾向，在正確的內(nèi)在信念系統(tǒng)支持下驅(qū)動(dòng)學(xué)生做出正確的行為規(guī)范。學(xué)校堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，積極創(chuàng)造校園精神環(huán)境，在相關(guān)建設(shè)下學(xué)生能夠自覺意識(shí)到是非善惡，特有環(huán)境下形成的道德行為可以推動(dòng)學(xué)生自覺調(diào)節(jié)行為，具有重要作用。

關(guān)鍵詞：德育視角;小學(xué)和諧校園文化;策略分析

學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中會(huì)遇到一些阻礙因素，其導(dǎo)致小學(xué)校園和諧文化建設(shè)現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距逐漸拉大。開展和諧校園文化建設(shè)不僅是為了學(xué)生個(gè)人發(fā)展，更是為了學(xué)校長(zhǎng)久生存。校園文化本身可以說(shuō)是學(xué)校的一個(gè)無(wú)形平臺(tái)，學(xué)校是否具有較高的教學(xué)質(zhì)量、是否能夠滿足新時(shí)期需求，其與校園文化有著莫大的關(guān)系。教育者必須引起高度重視，不斷探究，增強(qiáng)小學(xué)校園和諧文化建設(shè)強(qiáng)度。

一、小學(xué)和諧校園文化建設(shè)的必要性

我們所說(shuō)的和諧校園文化并不是一種單一純粹的形式，而是一種以和諧為中心的先進(jìn)價(jià)值理念，其通過(guò)道德教育來(lái)優(yōu)化諸多影響因素，致力于營(yíng)造一種和諧公正的校園氛圍。學(xué)校是人才培養(yǎng)的陣地，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠在友好和睦的人際環(huán)境下健康茁壯成長(zhǎng)。校園內(nèi)不管是教師還是學(xué)生其都是文化建設(shè)的客體，只有確保學(xué)生、教師形成積極的態(tài)度才能夠加快和諧校園文化建設(shè)進(jìn)程。只有高舉社會(huì)主義核心價(jià)值體系才能夠達(dá)到精神的最高層次。

穩(wěn)定和諧的校園環(huán)境需要大家共同構(gòu)造，只有學(xué)生和教師積極參與校園內(nèi)部環(huán)境與活動(dòng)、積極接受群體文化的熏陶才能夠?yàn)楹椭C校園文化建設(shè)助力。教師和學(xué)生作為主體，能夠?qū)W(xué)習(xí)修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的品格?；顒?dòng)是后續(xù)工作的基礎(chǔ)，只有積極開展校園文化活動(dòng)才能夠凸顯校園文化特色，吸引師生投身建設(shè)和諧校園文化實(shí)踐。師生導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，當(dāng)其持續(xù)不斷地接受這一影響時(shí)，成為根本受益者。

二、小學(xué)校園和諧文化建設(shè)不足

1.小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)德育價(jià)值不足

部分人員認(rèn)為文化建設(shè)僅是一種思想建設(shè)，無(wú)須進(jìn)行外力實(shí)體建設(shè)，沒有意識(shí)到校園的精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和行為文化建設(shè)都需要一定的校園物質(zhì)文化支持。由于對(duì)物質(zhì)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致建設(shè)矛盾不斷增加，校園文化建設(shè)與整體要求不一致。小學(xué)和諧校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。由于缺少外力支持難以改進(jìn)德育手段與方法。這種情況下建設(shè)環(huán)境很不穩(wěn)定，對(duì)于小學(xué)和諧文化建設(shè)造成了較大的負(fù)面影響。學(xué)生品格形成過(guò)程具有反復(fù)性，校園作為學(xué)生接受新知的場(chǎng)所，其德育質(zhì)量最終會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校由于認(rèn)知不足，沒有投入時(shí)間與精力做好優(yōu)化物質(zhì)文化載體工作導(dǎo)致物質(zhì)文化建設(shè)不足，學(xué)生在錯(cuò)誤環(huán)境下產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，增加了校園不文明現(xiàn)象的發(fā)生率。

2.小學(xué)校園精神文化建設(shè)的德育思想不足

小學(xué)校園難以保證教育影響的一致性與連貫性，在進(jìn)行德育工作時(shí)難以有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織調(diào)節(jié)，各大因素難以相互配合，在這種情況下學(xué)生難以按照預(yù)期方向發(fā)展。精神文化建設(shè)是無(wú)形的，但是其能夠潛移默化地影響學(xué)生。由于學(xué)校傳統(tǒng)文化不具有科學(xué)性與合理性，難以對(duì)學(xué)校進(jìn)行道德滲透和思想滲透，難以激發(fā)群體的自覺行動(dòng)。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)校的校訓(xùn)毫無(wú)內(nèi)涵、毫無(wú)價(jià)值可言。學(xué)校深陷重知識(shí)輕精神的泥潭，校訓(xùn)難以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，更難以傳達(dá)較高層次的精神追求。很多小學(xué)校園文化建設(shè)過(guò)于形式化，學(xué)校意識(shí)到了校規(guī)校訓(xùn)是學(xué)生學(xué)習(xí)核心價(jià)值理念的主要途徑，其具有理想的想法卻沒有開展實(shí)際性的行動(dòng)。學(xué)生只懂得埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)校規(guī)知之甚少。由于現(xiàn)實(shí)教育中學(xué)生缺少領(lǐng)略精神文化的機(jī)會(huì)，無(wú)從談道德教育。

三、德育視角下小學(xué)和諧校園文化建設(shè)策略

新時(shí)期提出了新的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大和諧校園文化建設(shè)本身的關(guān)注，將其進(jìn)一步的拓展深化，另外，應(yīng)當(dāng)牢牢把握新時(shí)期德育發(fā)展的新主題，以德育為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，采用內(nèi)外部調(diào)控手段來(lái)改善校園建設(shè)模式，不斷向目標(biāo)跟進(jìn)。

1.建構(gòu)良好的校園環(huán)境文化，推動(dòng)和諧校園文化建設(shè)

校園環(huán)境并不是固定的、不可變更的，其可以通過(guò)后期建設(shè)來(lái)提升環(huán)境質(zhì)量。校園管理者應(yīng)當(dāng)投入時(shí)間與精力完善利用校園基礎(chǔ)設(shè)施，做好文化載體工作，確保校園能夠成為一個(gè)無(wú)污染、無(wú)雜質(zhì)的凈土。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用教學(xué)資源，開辟圖書角、學(xué)習(xí)角，無(wú)形中進(jìn)行道德教育。學(xué)生在推動(dòng)與鼓勵(lì)下開展道德行為，在這一過(guò)程中產(chǎn)生肯定喜好等內(nèi)心傾向性，在良好的校園環(huán)境下健康快樂成長(zhǎng)。

2.打造立德樹人的校園精神文化

精神引領(lǐng)未來(lái)，精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重中之重。為了確保師生具有正確的價(jià)值取向和思想觀念，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)校精神實(shí)質(zhì)，主動(dòng)進(jìn)行精神文化建設(shè)，為了確保師生個(gè)體頭腦中形成既定的道德準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)宣傳力度，切實(shí)增強(qiáng)師生對(duì)規(guī)范的理解水平和掌握程度。

小學(xué)和諧校園文化建設(shè)的未來(lái)趨勢(shì)是當(dāng)沒有一個(gè)外在動(dòng)力去管理和組織一個(gè)群體時(shí)群體仍然能夠依靠自身內(nèi)在動(dòng)力來(lái)尋求自我更深層次發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行德育，不斷革新校風(fēng)建設(shè)理念來(lái)為校風(fēng)建設(shè)注入生命力與活力，師生完成角色與職責(zé)的統(tǒng)一，展現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。集體成員呈現(xiàn)協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)，自覺抵制不良心理傾向，從源頭上消除不良行為的產(chǎn)生，具有重要意義。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到辯證唯物主義世界觀和人生觀教育是德育內(nèi)容的最高層次，其應(yīng)當(dāng)將和諧校園文化建設(shè)轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性教育，有意識(shí)地增強(qiáng)師生的相關(guān)意識(shí)，加快其道德品質(zhì)的形成。全員自覺主動(dòng)參與，順應(yīng)和諧文明新風(fēng)向，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢月麗.德育視角下小學(xué)和諧校園文化建設(shè)初探[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2015（11）：92-93.

[2]呂曉紅.小學(xué)綠色和諧校園文化建設(shè)與德育滲透的思考[J].散文百家（下旬刊），2017（6）：38.

編輯 魯翠紅