巧用各種教學評價，讓課堂教學活起來

摘 要：評價是小學語文課堂上必不可少的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)代心理學的研究也表明，當學生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成良好的心境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展。因此，準確、合理、富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)，充分激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：新課程;教學評價;課堂教學

小學階段的孩子獨立意識尚未形成，所以他們很看重教師對自己的評價。因此，正確的評價可以影響到學生的知識與情感的發(fā)展。那么教師如何運用正確的評價促進學生的發(fā)展呢？

一、運用激勵式的評價

新課程標準明確指出：“課堂評價應該充分關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發(fā)展?！睂嶋H教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師用的評價用語大多過于泛化，例如：“你回答得很好”“不錯”“你回答得很正確”低年級課堂中只要學生回答正確了，課堂就會出現(xiàn)一片“棒，棒，你真棒！”的聲音。學生長時間接受過于泛化的評價不僅不能促進其發(fā)展，反而會抑制學生的創(chuàng)造性思維，無法激起思維碰撞的火花。

評價貴在激勵學生的學習積極性，要讓表揚真正激勵到學生，所以在課堂上教師不能吝嗇自己的評價與贊許。如及時送上“你的小身板挺得真直，這節(jié)課一定聽得很認真！”“你的表達很清晰，讓老師和同學一聽就懂！”“你很有自己的想法，請響亮地再回答一遍！”

……

鼓勵性評價不僅能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且還能使學生獲得心理上的肯定感和滿足感。

二、運用委婉式評價

新課程標準首次指出了語文學科的人文性。學生在課堂中的回答并不是每一次都是正確的，課堂也不是一味地都是贊揚、肯定。遇到這種情況時教師不能簡單粗暴地批評，而是應該換一種方式指出學生的不足，既可以化解學生的尷尬，保護學生的心靈，又能正確地指出學生的不足之處。

例如，在一次公開課上，一位老師教學《爬天都峰》時，有一處評價讓我印象深刻。

在教學朗讀“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”時，有位學生朗讀時語言平淡，這時這位老師這么評價他：“你的普通話很標準，表達很清晰，流利，聲音又響亮。如果能聯(lián)系生活實際讀出峰頂?shù)母?，就更棒了！”這位學生借鑒老師評價，第二次朗讀明顯有所提高。

在我教學生活中曾經(jīng)碰上這樣一個學生，學習成績差，平時上課吊兒郎當，課后作業(yè)更是一塌糊涂。后來，我了解到這位學生的足球踢得很好，而且有望進校隊，于是我單獨和他談了一次：“老師聽說你足球踢得很好，經(jīng)常被足球老師表揚，老師很替你感到高興，如果你能把你的聰明才智用到學習上面去，那么你肯定能有所進步?！币粚W期下來，這位學生的學習態(tài)度、學習習慣取得了明顯的進步。因此，在教學實踐中教師應多用一些這樣的委婉式評價：“×××，平時很少舉手，今天老師終于等到他舉手了?！薄澳愀矣谔岢鲎约旱囊娊?，這點老師要表揚你，雖然我不同意你的意見，但是老師佩服你的勇氣?！?/p>

“你回答得很好，但是如果聲音再響亮點就更好了！”……

委婉式的評價使教師的語言顯得真誠、真切、寬容。教師用一顆寬容的心去指出學生的不足，呵護學生的心靈，學生也從教師的評價中感受到理解和尊重，因而得到成長與收獲。

三、運用非語言式評價

教育家馬卡連柯曾說過：“做教師的絕不能沒有表情，不善于表情的人就不能夠做教師?！敝傅氖墙處熢谡n堂上要多運用非語言式評價。試想一下，如果教師在課堂上面無表情，眼睛無神，與學生沒有任何眼神或者肢體上的交流，那么這堂課的效果可想而知。因此筆者認為，在重視語言式評價的同時，教師更應該重視非語言式評價。如與學生眼神的交流，充分利用肢體語言等。

眼睛是心靈的窗戶，眼睛可以傳達人的喜、怒、哀、樂。課堂上，當孩子回答正確表現(xiàn)好時，教師投以贊賞、肯定的眼神，會使學生感覺精神振奮，自信滿滿，從而促進學生的學習。當學生因為膽小，缺乏信心的時候，教師投以鼓勵、期待的眼神，定會使學生增添一些勇氣。當學生注意力不集中，在課上講悄悄話，甚至是搗亂時，教師投以嚴厲的眼神時，不僅能使學生意識到老師在警示他，也避免了當眾批評給學生帶來的心靈傷害。

總之，筆者認為在小學語文課堂教學評價中，教師要注重運用多種方式對學生進行評價，以促進學生個性發(fā)展;注重激勵性語言評價，讓學生體驗成功的喜悅;運用委婉式評價，呵護學生心靈，體現(xiàn)教學智慧，重視非語言式評價，提高教育教學效率;教師要使學生通過評價，進一步了解自己，明確努力方向，真正做到評價是為學生服務。

參考文獻：

[1]林語堂.論讀書，論幽默[M].當代世界出版社，2002-03.

[2]余文森.有效教學的基本策略[M].福建教育出版社，2013-03-01.

作者簡介：陳書嫣（1991.11—），女，廈門市翔安區(qū)新店中心小學，二級教師，本科，小學語文。

編輯 張佳琪