小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略談

郭培平

摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中重視與發(fā)展學(xué)生好奇心，讓學(xué)生學(xué)會積極、主動地思考，對學(xué)生思維能力的發(fā)展大有幫助的。因此，重視開啟小學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本?？上У氖牵?dāng)下老師除了忙著讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識外，再就是努力營造情景，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，要想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)就要學(xué)會思考，學(xué)會研究，會動用自己的思維解決不同的問題等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、應(yīng)試能力，還有嚴謹?shù)乃季S邏輯，以及多角度、多層次、縱深思考的思維能力。因為數(shù)學(xué)的知識非常靈活，學(xué)生只有擁有一定的思維能力，才能在學(xué)習(xí)中游刃有余。可惜的是，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下老師除了忙著讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識外，再就是努力營造情景，忽視了對學(xué)生思維能力培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，要想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)就要學(xué)會思考，學(xué)會研究，會動用自己的思維解決遇到的各種不同問題等。鑒于此，本人就結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、學(xué)科特點、從以下幾方面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中培養(yǎng)孩子的思維能力的一些嘗試，與大家交流。

一、發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)

在新課程改革的不斷深入和運用中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中掌握和熟悉課改的節(jié)奏與內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一起走近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。我們知道，數(shù)學(xué)和語文一樣是我們生活中最常用的一種基礎(chǔ)知識，也是我們生活中不可缺少的工具，當(dāng)孩子牙牙學(xué)語時，父母會有意無意地教他們認識數(shù)字，可見數(shù)學(xué)對我們生活的重要性。但是由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們在老師傳統(tǒng)單一教學(xué)引導(dǎo)下，養(yǎng)成了學(xué)而不思的習(xí)慣，養(yǎng)成了懶惰的、被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生似乎覺得不思考是正常的，是應(yīng)該的，只要能把老師設(shè)計練習(xí)做完，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然這種被動的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常不利。所以，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生學(xué)會思考，主動去思考，使他們的思維能力得到培養(yǎng)，老師在課堂教學(xué)的過程中，要有意識地把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，把生活引入課堂。這樣不但學(xué)生容易接受，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。比如，在講“年、月、日”一課時，我們就可以聯(lián)系生活把每一個新的知識點設(shè)計成有意思的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。如：同學(xué)們，我們?nèi)绾闻袛嗥侥?、閏年呢？再讓學(xué)生通過游戲來探究，引導(dǎo)學(xué)生去填二月份天數(shù)的特征表，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，2月為何要加4這個難點。學(xué)生一邊探究，一邊結(jié)合老師的講解，就會把閏年與4聯(lián)系起來，也會理解閏年與4的關(guān)系。

二、注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不只是啟發(fā)小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣，還要在平時的教學(xué)中注意挖掘和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以，老師在教學(xué)中，無論是在課堂上，還是在預(yù)習(xí)中、復(fù)習(xí)中都要隨時提醒學(xué)生勤于動筆、動手、動口、動腦，讓學(xué)生通過實際操作以及練習(xí)的方法，逐漸形成學(xué)生的思維邏輯上的嚴密性、邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生動手去做，開口說，動腦想，這樣就能無形中培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展，使學(xué)生能在思考問題時會全方面，多層次地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。在學(xué)習(xí)中，我看到一個老師在教學(xué)生乘法的意義這一內(nèi)容時，她給了這樣一道題：7+7+7+4+7=？要求學(xué)生用簡便方法計算出來。有的學(xué)生說：7×4+5，有的學(xué)生說，7×5-3等等，通過這樣的練習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到了有效的啟發(fā)和培養(yǎng)，同時也能拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成從多角度思考，采用多種方法解題的習(xí)慣和能力。

三、要重視教學(xué)前的導(dǎo)入

實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有趣的課前導(dǎo)入，不但能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強課堂教學(xué)的代入感，把學(xué)生快速地帶入教學(xué)內(nèi)容，而且還能激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充滿求知的欲望。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“分數(shù)的性質(zhì)”這一課時，老師通過新舊知識的銜接進行導(dǎo)入，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)已有的舊知識，又能引起學(xué)生思考，學(xué)生也會自覺地把分數(shù)與分數(shù)的性質(zhì)聯(lián)系起來，想想他們之間會有什么關(guān)聯(lián)，有什么區(qū)別等等。通過精心設(shè)計課前導(dǎo)入，不但把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能使課堂氣氛顯得輕松、自然，調(diào)動學(xué)生積極參與思考的同時，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。

總之，小學(xué)生的思維還沒有得到開發(fā)，他們思維能力相對比較簡單和薄弱。作為新課改下的富有擔(dān)當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)老師，要切切實實提高自身綜合素養(yǎng)，用先進的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，要在教學(xué)中有計劃、有目的地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（3）.

編輯 張佳琪