小學語文有效課堂教學的策略與方法研究

吳愛紅

摘 要：小學課程中語文學科是三大主科之一，也是學好其他所有學科的基礎，所以在語文課堂教學中，語文老師要積極地提高學生對語文學習的興趣，調(diào)動起小學生的學習積極性，這樣才能夠為學生打造出語文有效課堂。對小學語文有效課堂教學的策略與方法進行研究，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效課堂

小學教學中語文課程是基礎，所以為小學生打造有效的語文課堂是非常重要的。語文課堂的有效性不僅跟老師上課的教學質(zhì)量有關系，更重要的是學生能否在課堂中掌握老師所講的內(nèi)容，所以小學語文老師在課堂的教學中要以學生為教學的核心，提高課堂教學的有效性。

一、營造良好的課堂氣氛，提高學生的興趣

語文是一門語言類的學科，也是小學教學中所有學科的基礎，因此掌握好語文這門學科對于小學生的學習有重要意義。以往的小學語文課堂中，語文老師都處于教學的主導地位，按照教學大綱給學生講解課本的重點和難點，學生在課堂的學習過程中沒有什么主動性，所以對語文學習的興趣也不足。為了能夠為小學生打造有效的語文課堂教學，語文老師就要積極地打破以往的教學模式，在課堂的教學中營造良好的教學氛圍，讓小學生能夠在課堂中感受到學習語文的樂趣，這樣才能夠提高學生學習語文的興趣。

教學《愛什么顏色》這一課時，為了給學生營造良好的課堂氣氛，在課堂中我沒有先對學生講解課文，而是根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生提了幾個問題，活躍一下課堂氣氛。我問學生：“你們愛什么顏色呢？”學生聽到這個問題之后都很活躍，紛紛舉手表達他們愛的顏色。有的學生說最愛粉色，有的學生說最愛藍色，還有的學生說最愛黑色，學生都積極地表達他們喜愛的顏色，課堂的氣氛一下就活躍起來了。然后我說：“同學們，我們一起看一下課文中的小朋友們愛什么顏色吧?！庇谑菍W生就開始認真地閱讀，我提的問題激發(fā)了他們的好奇心，讓他們更加認真地去閱讀課文，找尋我說的答案。這樣的學習狀態(tài)不僅可以提高學生對語文的學習興趣，更能為學生們打造一個有效的語文課堂。

二、豐富課堂的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性

隨著我國教育改革的不斷深化，新課標中也提出了新的教學理念，對于課堂教學，不僅要保證學生的學習成績，更要保證學生學科核心素養(yǎng)的提高，所以小學語文老師在課堂教學中就要不斷地創(chuàng)新教學的方法和內(nèi)容，這樣才能為學生打造有效的語文課堂。以往的教學過程中，語文老師都是課堂教學的主體，學生都是在老師的領導下進行學習，沒有學習的主動性，所以課堂的教學質(zhì)量與效率并沒有達到語文老師的預期效果。所以小學語文老師就要在課堂的教學過程中，以學生為教學的核心，運用多種教學方法和內(nèi)容，調(diào)動起小學生的學習積極性，這樣才能夠讓小學語文課堂教學質(zhì)量不斷提高。

教學《喜愛音樂的白鯨》這一課時，為了能夠讓學生在課堂中感受到語文學習的樂趣，我在課前準備了一些白鯨的圖片，還在網(wǎng)絡上查找了白鯨的資料，豐富課堂教學，激發(fā)學生對語文學習的積極性。在課堂中，我沒有先讓學生學習課文，而是問學生：“你們有沒有見過白鯨？”學生紛紛搖搖頭。于是我就把課前準備的資料講解給學生聽，關于白鯨的生活習慣、生長特點以及生活的領域等。小學生對海洋動物的了解肯定比較少，所以這些內(nèi)容已經(jīng)完全吸引了他們的注意力。然后我再讓學生進行課文的閱讀與學習，他們的學習態(tài)度非常認真，完全激發(fā)了學習的積極性，這就是小學語文老師運用豐富的教學內(nèi)容，對小學語文課堂教學有效性的影響。

三、加強課前的備課質(zhì)量，提高課堂的有效性

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術在各個領域都有廣泛的應用，尤其是在教育領域中，也被應用在課堂教學中，輔助老師進行講課，不僅能夠把抽象的語文知識形象化，也能讓學生在課堂學習中更好地掌握語文知識。

教學《海底世界》這一課時，為了能夠提高課堂的有效性，我就在網(wǎng)絡資源中找到了關于海洋的視頻和資料，讓學生能夠通過視頻感受一下海洋世界的魅力。于是我先讓學生熟悉了一下課文，從教材的字面上了解海洋的大概情況，我問學生：“海底有沒有聲音？”學生通過閱讀課文，知道了海底是有聲音的，然后我又問學生：“海底是漆黑的嗎，有沒有光線？”學生沒有說話。這時我就打開了提前準備好的視頻，讓學生結(jié)合教材中的內(nèi)容觀看介紹海洋的視頻，這樣可以讓學生對抽象的文字進行更深入的了解，提高語文課堂的有效性。

綜上所述，小學生掌握語文知識的水平取決于課堂的教學質(zhì)量，所以提高語文課堂的有效性并非一蹴而就的，這需要語文老師不斷地提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，這樣才能夠推進語文有效課堂的開展，全面提高小學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]王菁菁.小學語文有效課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C]，2017：8.

編輯 郭小琴