合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

胡雪玲

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是以問(wèn)題設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以解決問(wèn)題為落腳點(diǎn)，既能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生主體性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀為研究對(duì)象，分析如何科學(xué)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;問(wèn)題教學(xué)法

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是信息輸入的主要途徑之一。在新課標(biāo)改革中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究越來(lái)越普遍，如何通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生信息獲取能力，培養(yǎng)閱讀思維，開(kāi)拓眼界，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的主要方向。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中從課堂提問(wèn)入手，針對(duì)具體閱讀內(nèi)容，發(fā)揮提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)滲透閱讀重難點(diǎn)，以解決問(wèn)題為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、問(wèn)題教學(xué)法的作用和特點(diǎn)

（一）問(wèn)題教學(xué)法的重要作用

問(wèn)題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，問(wèn)題有效性很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。在問(wèn)題教學(xué)法實(shí)踐中，問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，一方面集中學(xué)生注意力，另一方面激發(fā)學(xué)生好奇心。就問(wèn)題答案而言，往往是豐富多彩的，能夠使每一位學(xué)生體會(huì)答題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)自信心，便于彼此相互交流，提高探究能力和問(wèn)題解決能力。

（二）問(wèn)題教學(xué)法的特點(diǎn)

其一，問(wèn)題的提出要具有情境性，該情境最好能夠與學(xué)生日常生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。其二，問(wèn)題要有明確的目的性，突出知識(shí)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。其三，問(wèn)題難度要適宜，既利于學(xué)生思考，又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其四，問(wèn)題要有啟發(fā)性和拓展性，可以啟發(fā)學(xué)生思維，提出不同層次的問(wèn)題，順應(yīng)不同基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)者的需要，問(wèn)題與問(wèn)題之間是環(huán)環(huán)相扣的，答案是多姿多彩的，具有開(kāi)放性和延展性。

二、問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）提出問(wèn)題，引發(fā)思考

問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用最關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想的問(wèn)題，以問(wèn)題帶入教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)可以從以下幾方面入手。

1.從文章題目入手

題目是一篇文章的點(diǎn)睛之筆，又叫作題眼，是探索文章的關(guān)鍵切入點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以利用題目進(jìn)行發(fā)問(wèn)，直接引導(dǎo)學(xué)生思考，集中注意力，激發(fā)好奇心。以《海底世界》教學(xué)為例，拋出問(wèn)題“海底世界都有哪些動(dòng)物，同學(xué)們知道嗎？”“它們都有什么特點(diǎn)呢？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考后帶著問(wèn)題去閱讀課文。

2.從中心句入手

中心句一般都有點(diǎn)明主旨的作用，有很重要的思考價(jià)值。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)可以抓住中心句背后的含義，引發(fā)學(xué)生思考與領(lǐng)悟。比如在《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》一課中，文章結(jié)尾提到“我真高興，父親不是獵人?！苯處熆梢韵?qū)W生發(fā)問(wèn)“作者為什么慶幸自己的父親不是獵人？”該問(wèn)題既具有開(kāi)放性，又具有啟發(fā)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入思考。

3.從文章課后習(xí)題入手

小學(xué)語(yǔ)文每一篇文章都有針對(duì)性的課后習(xí)題，與課文內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以通過(guò)課后習(xí)題組織學(xué)生思考，深入文本閱讀，把握中心思想。

（二）邊讀邊議，分享思路

問(wèn)題提出后，探討過(guò)程是最重要的思想交流環(huán)節(jié)，學(xué)生彼此間通過(guò)相互溝通產(chǎn)生思維碰撞，深入文本閱讀，把握中心主旨。小學(xué)生由于心理發(fā)育不夠成熟，在分析與討論問(wèn)題過(guò)程中容易出現(xiàn)思想偏差，此時(shí)，為了使討論更有效，教師可以利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造一種良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊討論，從而掌握如何透過(guò)問(wèn)題抓住文本中心，了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感。以《海洋世界》教學(xué)中提出的問(wèn)題為例，學(xué)生完成自由回答后，在多媒體課件上展示海洋中豐富的物種資源以及每一個(gè)典型物種的特點(diǎn)，像烏賊、章魚、海藻、貝類等，使學(xué)生對(duì)海洋物種有更直觀和深刻的了解，海參靠肌肉伸縮爬行、一種像梭子的魚游得很快，攻擊其他動(dòng)物時(shí)，比火車還快，貝類巴在游輪低下進(jìn)行長(zhǎng)途旅行等，真正理解“海底是一個(gè)景色奇人、物產(chǎn)豐富的世界?！?/p>

（三）解決疑難問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)體系

經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的疑問(wèn)已經(jīng)基本得到了解決，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也有更深一步的了解。但是，語(yǔ)文作為一門開(kāi)放性、個(gè)性化學(xué)科，每一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題都沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這在增加教學(xué)難度的同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)，教師可以從不同角度看待學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題進(jìn)行再質(zhì)疑，在原有問(wèn)題基礎(chǔ)上實(shí)施拓展，開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，提出新問(wèn)題。比如解決了《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》課文中提出的問(wèn)題后，有學(xué)生答道：正因?yàn)楦赣H不是獵人，才會(huì)在樹(shù)林里欣賞到小鳥(niǎo)的活力;還有的同學(xué)回答道：父親用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)了鳥(niǎo)類，是鳥(niǎo)的保護(hù)神，說(shuō)明父親熱愛(ài)自然，尊重萬(wàn)物，是個(gè)善良、有愛(ài)心的人。此時(shí)整理完學(xué)生答案后，鼓勵(lì)學(xué)生思考“我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么做呢？我們有沒(méi)有充當(dāng)著‘獵人的角色呢？”這一問(wèn)題更深入一層，從課文拓展到了自我和社會(huì)，從智育向德育方向發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)生命觀念。

綜上所述，本文分析了問(wèn)題教學(xué)法的作用和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡述了該方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程，最大化調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中了注意力，提升了教學(xué)質(zhì)量。但是，教師需要注意，問(wèn)題教學(xué)法重點(diǎn)不在問(wèn)題，而是要以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為落腳點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)閱讀思維，鼓勵(lì)其敢于質(zhì)疑，積極思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 李建軍