淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

鄭萍 張峰

摘 要：小學(xué)英語課程作為一門入門課，雖然教材內(nèi)容簡單，但課堂時(shí)間有限，班額數(shù)目較大，學(xué)生年齡偏小等原因，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生。當(dāng)代教育工作者的職責(zé)是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生。因此有必要分析他們的成因、尋找對(duì)策，把愛傾注給他們，千方百計(jì)采取措施轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;友愛;因地制宜;同抓共管

一、學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因分析

1.興趣不高或逐漸淡化

“興趣是最好的老師?！敝挥性鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí)英語的效果。老師都有這樣的共同感：剛教學(xué)三年級(jí)英語時(shí)，學(xué)生普遍興趣高漲，會(huì)大聲地跟著老師讀，喜歡和同學(xué)用英語進(jìn)行對(duì)話、表演等，在課堂上常?！拜d歌載舞”?？傻搅宋?、六年級(jí)，部分學(xué)生就不愛張嘴，不愿意用英語交流，學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，造成“不愛學(xué)越不學(xué)，越不學(xué)越困難”的惡性循環(huán)。

2.存在膽怯和畏難心理

我們生活在講漢語的大環(huán)境下，漢語張口就來，而說英語怕說錯(cuò)，怕發(fā)不準(zhǔn)音鬧笑話。部分學(xué)生很容易認(rèn)為學(xué)英語是一種負(fù)擔(dān)，繼而產(chǎn)生膽怯和畏難心理，不愛學(xué)習(xí)英語了。

3.存在落后與自卑心理

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的四項(xiàng)基本技能為“聽、說、讀、寫”，但由于學(xué)生在性格、接受知識(shí)的程度與快慢上都有差異，一旦學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)趕不上，就會(huì)造成自卑心理，使他們認(rèn)為“自己比不上別人”“我反正怎么也學(xué)不好”“自己就不是學(xué)英語的料”，這種消極思想，勢(shì)必會(huì)造成對(duì)學(xué)習(xí)的障礙。

4.存在推脫與應(yīng)付心理

目前很多學(xué)校在對(duì)小學(xué)英語課程的重視度上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文和數(shù)學(xué)學(xué)科。部分學(xué)生認(rèn)為英語課程到了初中才應(yīng)該努力學(xué)，在小學(xué)階段沒有必要花時(shí)間和精力去學(xué)，從而以推脫和應(yīng)付的狀態(tài)對(duì)待上課、對(duì)待作業(yè)等。

5.家庭環(huán)境和外界因素的影響

由于小學(xué)生年齡小，自制力不高，英語學(xué)習(xí)上還要靠家長的監(jiān)督與配合。部分學(xué)生家長往往忙于工作和生活，對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視和配合度不夠，如回家后不督促聽讀與背誦的復(fù)習(xí)鞏固，往往致使孩子的英語學(xué)習(xí)落下一大截，提高起來越來越困難。

二、改善和提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.建立友愛的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，努力提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“一切有效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件的”，而培養(yǎng)和提高興趣的前提是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而愛是自信的源泉，教師必須對(duì)學(xué)困生付出百分的愛。英國哲學(xué)家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺少愛的地方，無論是學(xué)生的智慧，還是品格都得不到充分和自由的發(fā)展”。啟迪學(xué)生的智慧，養(yǎng)成良好的品格都離不開愛的土壤。教師上課，往往優(yōu)等生得到的關(guān)注比較多，而學(xué)困生多數(shù)是被批評(píng)甚至呵斥或視而不見。教師應(yīng)該給他們更多善意的關(guān)心和信任，語言上要具有親和力和感染力。小學(xué)生其內(nèi)心世界純真、樸實(shí)，有了友愛的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生的朋友，取得他們的信任和支持。學(xué)生只有喜歡授課教師，才可能喜歡學(xué)習(xí)這門學(xué)科，提高學(xué)習(xí)的興趣，這也是提高英語教學(xué)效率的第一步。

2.因地制宜地制定和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)困生往往在課堂上不敢舉手發(fā)言，常常被教師冷落或遺忘。在課堂上我經(jīng)常專門設(shè)計(jì)一些較為簡單的問題，加以引導(dǎo)，讓他們能夠回答正確，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并讓其他孩子鼓掌祝賀，讓他們感受到成就感，享受到成功的快樂和喜悅。

3.根據(jù)實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地布置、處理作業(yè)

學(xué)困生大多較為懶惰，對(duì)待作業(yè)上不愛動(dòng)腦，書寫也亂七八糟，還時(shí)時(shí)有抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)我不但不責(zé)備，還主動(dòng)把最好學(xué)生的作業(yè)借給他們抄，并叮囑他們要認(rèn)真抄、抄工整，不出錯(cuò)。這樣他們的作業(yè)往往也會(huì)寫得很好，我順勢(shì)給他們的作業(yè)畫上“小紅花”，貼上代表“優(yōu)秀”的sticker，并鼓勵(lì)他們課后讀熟或背會(huì)，下次繼續(xù)寫得更好，這時(shí)你會(huì)看到他們喜悅、滿足的笑臉。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)層次更為較低的學(xué)困生，我經(jīng)常單獨(dú)給他們布置一些簡單的抄寫單詞、句子之類的作業(yè)，他們輕松地就能完成，我同樣給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，學(xué)生有了成就感和自豪感，對(duì)這門學(xué)科的興趣自然而然就提高了，他們也會(huì)逐漸擺脫“學(xué)困生”這頂帽子。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，幫助他們戰(zhàn)勝自卑心理

學(xué)困生有消極性，也有積極性：有逆反心，也有求知欲：有違反紀(jì)律的行為，也有遵守紀(jì)律的愿望。教師一定要細(xì)心捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，加以引導(dǎo)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。課堂上學(xué)困生往往坐不住，注意力不集中，好動(dòng)好玩。我就適當(dāng)?shù)卦谟螒蚧顒?dòng)中，安排他們來參與，甚至讓其在臺(tái)前帶頭表演或模仿。往往他們?cè)谶@方面很有“天賦”，這時(shí)其他同學(xué)也會(huì)對(duì)他們“刮目相看”，他們也有了“用武之地”。

5.密切聯(lián)系家長，同抓共管，取得事半功倍的效果

學(xué)困生家長常常忙于工作或生活，對(duì)子女學(xué)習(xí)不聞不問。我針對(duì)這樣的情況，經(jīng)常單獨(dú)找家長談話，指出大人、孩子的問題，并詳細(xì)地幫其制定出紀(jì)律和對(duì)策。如該怎樣約束，該怎樣監(jiān)管，該怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。大多數(shù)家長都會(huì)積極配合，孩子的進(jìn)步也就指日可待了。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作絕非易事，也不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，需要打好“持久戰(zhàn)”。作為當(dāng)代教師，我們義不容辭地要不斷采取和調(diào)整方法，不讓學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中“掉隊(duì)”。

編輯 杜元元