陶藝樂淘淘

馮曉琴

摘 要：陶藝教育是培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)新，加強(qiáng)師生互動(dòng)協(xié)作進(jìn)取的動(dòng)手能力教育，是在素質(zhì)教育實(shí)行的今天，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。陶藝不僅可以讓學(xué)生釋放天性，還可以讓學(xué)生在恬靜、自然的陶泥世界里盡情舒展個(gè)性，培養(yǎng)自信、樂觀、吃苦耐勞的人格。

關(guān)鍵詞：陶藝;課程;策略

陶與瓷起源于中國(guó)，在陶瓷發(fā)展的歷史上，貫穿了我國(guó)民族文化發(fā)展的始終。甘肅臨洮陶瓷的發(fā)展，更是歷史悠久，具有地方特色。水車園小學(xué)社團(tuán)鑒于此，確定了以“陶藝”為我校美術(shù)學(xué)科的課程研發(fā)方向，加強(qiáng)硬件配套設(shè)施，組織師資培訓(xùn)，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，為學(xué)生在各項(xiàng)比賽中取得有意成績(jī)搭建了良好的平臺(tái)，使學(xué)生也得到了更高的鍛煉。

陶藝教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育與師生互動(dòng)協(xié)作進(jìn)取的動(dòng)手能力教育，陶藝可以讓學(xué)生釋放天性，在恬靜自然的陶泥世界里，盡情舒展個(gè)性。陶藝可以讓學(xué)生心靈手巧，在動(dòng)手的過程中，頭腦更加睿智，小手更加協(xié)調(diào)。陶藝可以讓學(xué)生體味美與樂，讓美在自己手中誕生。以小小泥巴為載體，無(wú)限的創(chuàng)意伴隨著對(duì)生活和自然的感悟，讓學(xué)生個(gè)性得以充分的展示，我們想要達(dá)到的目的：以興趣激活學(xué)生——形成志向;以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生——形成特長(zhǎng);以交流溝通學(xué)生——形成友誼;以成功激勵(lì)學(xué)生——形成自信。

一、陶藝——我們這樣親近

或捏或壓、或卷或疊、或雕或刻，我們?cè)谟|摸泥巴的同時(shí)也觸摸著我們自己的心靈與思想;我們?cè)谟|摸泥巴的同時(shí)，也觸摸著民族傳統(tǒng)文化。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，我將陶藝內(nèi)容分為三個(gè)年齡段：

1.低年級(jí)陶藝課：以手捏塑為主。形象直觀的捏塑形象，能激發(fā)孩子們玩泥的樂趣，同時(shí)，以平面泥板推塑方法，使作品從平面到立體更生動(dòng)。

2.中年級(jí)陶藝課：以拉柸成型、泥板成型、泥條盤塑、注漿、印柸等成型方法進(jìn)行陶藝的制作。

（1）拉坯成型：學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器中拉坯成型，拉出奇形各異、千姿百態(tài)的花瓶杯子、筆筒等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作與雕刻，使作品更完美，更具觀賞性和裝飾性。

（2）泥板盤塑：不同形狀、厚薄各異的泥板通過卷曲、粘連、裝飾等方法讓泥板作品有一份清新，有一份驚訝。

（3）泥條盤筑：粗細(xì)不同、質(zhì)地柔軟的泥條彎曲變化。盤筑交錯(cuò)，盤出節(jié)奏、盤出玄妙、盤出精彩。

3.高年級(jí)陶藝課：主要進(jìn)行釉色裝飾、丙烯彩繪、京劇臉譜繪畫、臉譜形式的創(chuàng)作、京劇知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)、刻瓷工業(yè)的學(xué)習(xí)。

（1）釉色裝飾：上了釉色的作品放入窯中燒制，在你感覺神奇窯變的同時(shí)，更使人有妙手偶得的快樂。

（2）丙烯彩繪：在不同的盤子、花瓶等器皿上繪出斑斕世界，讓普通的小盤開出陶藝奇葩。

（3）臉譜繪畫：除傳統(tǒng)京劇臉譜工藝外，我們又注入了裝飾臉譜新工藝那臉譜上的風(fēng)景、鏤空等圖案，在傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)上，呈現(xiàn)出“臉譜另類”的現(xiàn)代個(gè)性。

二、陶藝——我們這樣創(chuàng)造

一塊兒小小的泥巴，在孩子們的手中，構(gòu)筑起一個(gè)拙樸的世界。

在硬件建設(shè)方面，我校設(shè)置了專用教室作為陶藝課程活動(dòng)室。專門用于學(xué)生學(xué)習(xí)拉柸成型、泥條盤建、泥板制作的專用教室。內(nèi)有拉柸機(jī)12臺(tái)，手輪10個(gè)及制陶工具，每學(xué)期專門到小泥人購(gòu)買紅、黃、白三種陶泥，用于陶藝教學(xué)。并且從小泥人購(gòu)買了用于學(xué)習(xí)以上工藝的各種工具、釉色顏料、大、中、小各種型號(hào)瓷盤、素胚盤等。

在教學(xué)中，我們遵循“以教、學(xué)、做三合一為中心，實(shí)現(xiàn)趣味性教育”“以學(xué)生的發(fā)展為本，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力”“以知識(shí)性和技能性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和藝術(shù)素養(yǎng)”以及“結(jié)合馬家窯文化內(nèi)容，進(jìn)行開放的、動(dòng)態(tài)化教學(xué)”等原則，教師在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和動(dòng)手能力進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng);結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)施分組教學(xué);注意觀察和抓住學(xué)生創(chuàng)造瞬間的閃光點(diǎn)，懂得識(shí)別美的形式的價(jià)值所在;在教學(xué)中不斷聽取各方面的建議，改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

三、陶藝——我們這樣感悟

在陶藝課程開發(fā)實(shí)施的這五年時(shí)間里，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，泥巴在師生的手里變得越來越有生命，越來越有特色。孩子們捏出來的作品也許是童稚的、不成熟的，但我們可以在泥巴里看見他們旺盛成長(zhǎng)的生命與充滿美好的希望。

陶藝課程開發(fā)實(shí)施的過程中我們將美育教育、語(yǔ)言訓(xùn)練和歷史、文化的熏陶融為一體，這樣不僅能陶冶學(xué)生的性情，還有助于學(xué)生智力的開發(fā)，各方面綜合素養(yǎng)的提升。陶藝課能充分讓每一個(gè)孩子在恬靜自然的陶藝世界里找尋一個(gè)全新的自我，這不僅是一門藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)的課程，更是在一個(gè)沒有完全對(duì)錯(cuò)框架下的個(gè)性世界里自我的真實(shí)寫照。通過“快樂泥巴節(jié)”活動(dòng)的開展，再次證明孩子們的潛力是無(wú)窮的，孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)限的。學(xué)生作品中最寶貴的東西就是童真童趣，這次活動(dòng)把我校陶藝課程推向一個(gè)新的階段，我們將以陶為梁，繼續(xù)不斷拓展思路，我們還將充分利用信息技術(shù)手段來支持整個(gè)活動(dòng)，使教師和學(xué)生可以從網(wǎng)上更便捷地獲取有關(guān)陶藝的豐富信息，與更多的陶藝專家和陶藝學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)交流，共享學(xué)習(xí)成果。讓陶藝這一古老的民間工藝在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成為開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國(guó)楨.我的當(dāng)代民族陶藝之路[C].中國(guó)美術(shù)館陶瓷理論研討會(huì)，2006-11-01.

[2]鄭寧.中國(guó)傳統(tǒng)陶藝的審美精神回顧[C].中國(guó)美術(shù)館陶瓷理論研討會(huì)，2006.

編輯 王 敏