讓“生活化”激活數(shù)學(xué)課堂

張小燕

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力。那么如何讓“生活化”激活數(shù)學(xué)課堂，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)

挖掘教材中生活資源。教材是經(jīng)過編纂者反復(fù)斟酌的結(jié)果，具有系統(tǒng)性、趣味性和比較適宜的思維難度，教師在靈活使用教材的同時(shí)還要尊重教材，要以教材為大綱，挖掘教材中已有的生活資源和情景，用教材提供的問題情景展開教學(xué)。

關(guān)注校園中的數(shù)學(xué)資源。如果能把校園中的數(shù)學(xué)問題融合到課堂教學(xué)中，同學(xué)們就會(huì)感到非常親切、真實(shí)，會(huì)重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)空間的廣泛性和生活實(shí)用性，感到數(shù)學(xué)就在身邊。教室里就有很多數(shù)學(xué)資源，如計(jì)算方面：本班的人數(shù)有多少？本年級(jí)有幾個(gè)班？算出本年級(jí)的總?cè)藬?shù)有多少？男生、女生各多少？空間位置方面：確定前后左右同學(xué)所在位置，設(shè)計(jì)幾道題，如右起第六個(gè)、左起第二個(gè)，倒數(shù)第三排，順數(shù)第二排的同學(xué)是誰(shuí)，通過校園中的數(shù)學(xué)資源設(shè)置生活化情景。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究生活中的數(shù)學(xué)。既可以鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)同學(xué)們帶著自己的想法和實(shí)踐來(lái)到課堂時(shí)，他們已經(jīng)有了解決數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)，并且把自己的想法積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流、探討，學(xué)生能在探究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功，這樣的課堂才是充實(shí)和活躍的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣

生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是把數(shù)學(xué)問題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生自主探究加強(qiáng)感知激發(fā)思維，使學(xué)生處在一個(gè)具有生活化環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍中，那么怎樣在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？

1.運(yùn)用談話創(chuàng)設(shè)情境

我在教學(xué)二年級(jí)“表內(nèi)除法”時(shí)，先通過談話引導(dǎo)：我們班男生26人，女生23人，學(xué)校計(jì)劃下周組織大家去公園游玩，如果每5名同學(xué)乘坐1輛觀光車，最少需要幾輛車？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，我抓住時(shí)機(jī)又問：你還想知道什么呢？通過討論學(xué)生又提出了很多問題。在教學(xué)中通過談話創(chuàng)設(shè)出學(xué)生非常熟悉并且感興趣的生活場(chǎng)景，整堂課教師教得生動(dòng)、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然。

2.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

例如，我在教學(xué)四年級(jí)“觀察物體”時(shí)，為了便于理解，讓學(xué)生在課前先做好四個(gè)棱長(zhǎng)3厘米的小正方體，上課時(shí)同桌兩人合作拼擺，觀察組裝的圖形，并將組裝好的圖形畫下來(lái)。通過動(dòng)手，親手體驗(yàn)感知物體的特征，逐步發(fā)展空間觀念，學(xué)生在拼、看、畫的活動(dòng)中，細(xì)心觀察，比較分析，體驗(yàn)物體的特征。在這樣的情境教學(xué)中不僅使每個(gè)學(xué)生的才能得到展示，而且在學(xué)生積極踴躍的參與中使不同層次的學(xué)生獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了成功和自信。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象概念容易化，使難理解的問題具體化，從而達(dá)到直觀具體的效果。例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加減”時(shí)，教材要求學(xué)生通過看一幅圖片，列六道算式，有些同學(xué)感到難度大。為此我設(shè)計(jì)了多媒體課件，以聲音和動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)了完整的情節(jié)，將電影院里觀眾人數(shù)的變化過程清楚明了地展現(xiàn)出來(lái)，使課堂氣氛明顯活躍，輕松愉快地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

教師要善于以學(xué)生日常生活經(jīng)歷為素材，創(chuàng)設(shè)一種可親、可近、可學(xué)、可用的生活情境，在潛移默化中展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主探究，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如教學(xué)兩步加減的應(yīng)用題時(shí)，小組長(zhǎng)扮演司機(jī)，其他同學(xué)扮演乘客，汽車行進(jìn)過程中有乘客上車、下車，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘客人數(shù)的變化提出問題，列出算式，使學(xué)生在輕松活動(dòng)中完成了兩步加減的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境

現(xiàn)實(shí)生活中有各種不同游戲，教師要善于把游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，突出“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“9加幾和十幾減9的加減法”時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)字接龍、闖迷宮的游戲，將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)之中。此外，像猜紙牌算加減法、數(shù)字接力、開動(dòng)車等，都能很好地吸引學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、回歸生活實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值是生活化教學(xué)的歸宿

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的過程，就是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的過程，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決生活問題的過程，要讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上做到活用，使課堂知識(shí)貼近生活，指導(dǎo)生活、用于生活。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后可以讓學(xué)生思考回家怎樣將一個(gè)西瓜平均分給一家人吃……，這樣有針對(duì)性地讓學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接感知和體驗(yàn)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、信息處理的能力和解決實(shí)際問題的能力，而且有利于使學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活實(shí)踐出發(fā)，使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，努力做到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

編輯 王彥清