何民亮
摘 要:當前的小學科學教育,存在諸多的問題,體現在各個方面,首先學校硬件設施設備不齊全,教師所用教育設施不夠,其次許多教師的課堂教學,都顯得過于程式化,只是局限于課本上的教學資料,照本宣科,沒用通過實際出發(fā),尤其是在實驗方面,教師實驗的合理性不足,一味地簡單照搬,這對于學生的學習是不利的,而這些問題是目前小學科學存在的主要問題,將從小學科學教學現狀和教學策略進行分析。
關鍵詞:小學科學;探究;能力
一、小學科學教學現狀
(一)科學課得不到應有的重視
我校教師人數較多,但是專業(yè)科學教師缺乏(18個教學班只有1個專業(yè)科學老師),大多數教學班沒有,這就導致其他科目老師去兼職帶科學課,無形中因教師專業(yè)不同對科學課認知度不夠,導致所帶課程出現教師只是講課本中的基本知識,而沒有拓展性,其次由于學校把科學作為“副課”來進行教學安排。這種問題不只局限于我校,其他地區(qū)同樣存在。導致科學課經常出現被擠課、占課現象,而帶小學科學的老師也樂得逍遙,認為其他科目教師占了科學對于自己而言反而輕松,可以從事其他工作,這樣談何做好科學課的教學。而為了應付上級的檢查,安排的課表也是有好幾個版本,不同的上級來檢查有不同的課表,檢查時將相應的課表張貼到教室以備各級檢查。
(二)科學專業(yè)教師人員不足
因應試教育的問題,小學科學課得不到上級部門的重視,同樣學校校長和各部門主任、所謂主課老師同樣也不重視。小學科學教學要求教師具有較深的自然科學知識,這樣才能教好學生。而兼職教師大多沒經過學科訓練,知識水平上不能到達教學的需要,所以為了解決專業(yè)教師問題,上級教育部門需加大專業(yè)學科師資力量的投入,為小學科學提供良好的基礎。
(三)教育教學經費缺乏
每學年上級部門按照學生數進行資金撥付,而這部分經費要應用到各個方面,甚至有些在學校維護的方面也需要通過這部分錢來支付,導致教學資源跟不上、教學配套設施缺乏,學??茖W方面的投入就更少或者根本沒有,也就無從談起科學實驗室,同時教育設施短缺導致難以適應現代化的科學教學。讓科學教師十分為難,導致學生演示實驗、分組實驗落實的難度大。所以改善我??茖W教學條件勢在必行。
二、小學科學教學策略
(一)活動促進動手能力
通過各種有效的活動促進學生的動手能力,以提高對科學的熱愛,學生在學校期間除了正常的學習以外,作為科學教師或者年級組開展相應的活動,通過活動讓小學生去感知科學的魅力,例如:從學校的角度,為了學生全面地發(fā)展成為一名有思想的青少年,學校組織開展科技節(jié),不同年級、不同教師負責開展。(雞蛋撞地球、撲克搭搭搭、橡筋動力比賽、紙飛機飛行比賽、紙船承重、紙結構承重),學校通過這樣一種全面普及的活動,使小學生對科學產生濃厚的興趣,將來成為一名勇于探索的國家棟梁。同樣年級組也可開展科技知識競賽,讓學校專業(yè)科學老師出相應的試題,然后在每班組織一個參賽隊來進行比賽,這樣通過活動調動學生的積極性。教師要鼓勵學生多動手,在科學學科課堂中教師為學生提供一些當下具有科學意義的物品,比如讓學生在課堂、課下玩溜溜球、制作小風車、小汽車、航模、雞蛋撞地球、紙船承重、紙結構承重等一些具有提高發(fā)散學生思維的物品或者科學活動。
(二)探究、提高科學素養(yǎng)
科學需要人類去探索,而從小培養(yǎng)孩子們對科學的渴望,必須在生活中讓孩子去學會探究,小學的科學素養(yǎng)是需要有專業(yè)的教師去引導,在情感中去引領。教師要在課堂中加強小學科學的教學模式改革,讓孩子們在課堂中感受到學習科學的快樂,通過探究性學習的方式在課堂教學中發(fā)揮作用,小學生有沒有探究能力,這是毋庸置疑的,探究不僅僅是一種能力,也是教師在教學中的一種教學途徑,對小學生學習科學是非常重要的。新課標提出要不斷地去鼓勵學生,通過鼓勵讓學生在豐富多彩的活動中體會,通過活動去學會探究,尋找問題并解決問題,所以從小主意培養(yǎng)學生對任何事物有自己的看法,培養(yǎng)他們在科學探究中學會運用證據、推理以及想象來提高科學的素養(yǎng),例如:教學《水和水蒸氣》一課,學生在課堂中觀察水是液態(tài),水蒸氣是氣體,教師指導學生要認真觀察水和水蒸氣的區(qū)別,關于“水”和“水蒸氣”,學生已有許多生活經驗,比如地上的水干了,晾起來的衣服干了,燒開水等。三年級的學生對于“水蒸氣”“蒸發(fā)”已經有了模模糊糊的初步認識。比如衣服上的水干了,有些學生會用“水蒸發(fā)了”去解釋。但是在他們的前概念中有許多根深蒂固的錯誤認識,最典型的便是對于熱水中冒出的“白汽”的認識,絕大多數學生認為“白汽”是水蒸氣。因此要通過這堂課的學習,讓學生有個正確的認識——“白汽”是小水珠。學生通過觀察、探究學會認知,有利于提高學生對科學的興趣。
小學科學教學對小學生的發(fā)展起著至關重要的作用。而作為小學科學教師,我們要不斷地去學習來武裝自己,通過所學知識形成新的教學方法,激勵小學生熱愛科學,對科學產生濃厚興趣,從而激發(fā)讓學生成為學習科學的主人。
編輯 溫雪蓮