民辦高校公選課《電影音樂賞析》課程現(xiàn)狀分析

竇婷微

【摘 要】《電影音樂賞析》課程作為高校藝術(shù)教育發(fā)展的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。筆者作為重慶市一所應(yīng)用型民辦高校的專職教師，兼任該門公選課的主講教師，現(xiàn)就該課程目標(biāo)、內(nèi)容、資源、評價四個方面做個簡要闡述，并反思其中存在的問題，力求在藝術(shù)教育這條路上真正做到引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】《電影音樂賞析》;課程;電影音樂

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0140-02

重慶人文科技學(xué)院是重慶市第一所獲得批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通本科高校，2013年初，該校被教育部確定為全國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)戰(zhàn)略研究試點高校之一，正在積極創(chuàng)建西部領(lǐng)先、全國有重要影響的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。

從2006年教育部出臺的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》到2014的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》可見國家對藝術(shù)教育的重視，學(xué)校藝術(shù)教育要以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實施美育的主要途徑，重慶人文科技學(xué)院積極貫徹實施該意見，廣泛開設(shè)相關(guān)藝術(shù)類公選課：《西方音樂賞析》《中國音樂賞析》《影視藝術(shù)概論》《戲劇鑒賞》《中外美術(shù)作品鑒賞》《電影音樂賞析》等課程。雖然課程種類繁多，照顧到不同學(xué)生的喜好，但在藝術(shù)教育的主旨上有點偏離。藝術(shù)成了學(xué)生娛樂的手段，大部分學(xué)生選擇課程只圖“好玩、有趣”又或者該課程最終容易取得學(xué)分等，這與藝術(shù)教育的初衷是相違背的。公共藝術(shù)教育的開展是為了讓學(xué)生提高審美能力，進(jìn)而創(chuàng)造美，但在實踐過程中，由于教師和學(xué)生雙方面的原因?qū)е陆逃哪繕?biāo)和手段割裂。

筆者作為該校的一名專職教師，同時教授《電影音樂賞析》這門公共課程，現(xiàn)就此課程的現(xiàn)狀做一個分析，力求發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、課程目標(biāo)

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》明確提出：

（一）在欣賞電影音樂的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，提高大學(xué)生的音樂審美能力。

（二）通過電影音樂作品的介紹以及對電影文化背景的探討，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

（三）通過對世界各地不同類型電影音樂所呈現(xiàn)的多種多樣的音樂風(fēng)格和音樂表現(xiàn)手法的了解，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（四）通過對電影音樂的分析解讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)音樂的能力。使學(xué)生了解電影音樂的功能和音樂與人、社會及其他藝術(shù)的密切關(guān)系。培養(yǎng)具有多元文化視野的、有健全人格的、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。

該校在參考這個意見的同時，結(jié)合學(xué)生自身的特點和學(xué)校的育人模式設(shè)定了符合該課程的教學(xué)目標(biāo)。該校學(xué)生的文化成績比普通公辦院校差，進(jìn)而在理解力和審美能力方面也有差異。故筆者深思應(yīng)因材施教，針對性地進(jìn)行課程設(shè)計，在廣泛推廣公共藝術(shù)教育的同時充分挖掘?qū)W生的審美和創(chuàng)新能力，始終堅持以提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力為主。

二、課程內(nèi)容

開課前根據(jù)學(xué)生自身的文化背景和興趣愛好進(jìn)行調(diào)研，該校藝術(shù)類公共課程主要針對非藝術(shù)類學(xué)生，在沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，對于課程內(nèi)容的設(shè)置就一定要理論聯(lián)系實際，選擇便于學(xué)生理解的大眾化的電影音樂作品。吉魯和羅杰西蒙在《大眾文化：一種快感和意義的教育》中對大眾文化的價值和學(xué)生日常經(jīng)驗進(jìn)行了肯定，這對于開發(fā)大眾文化的課程價值具有啟發(fā)意義。第一，大眾文化產(chǎn)品能夠滿足學(xué)生的文化需求，它構(gòu)成了整個人類社會文化的主要資源，為課程內(nèi)容的文化選擇提供了豐富的課程資源和知識來源。第二，大眾文化的應(yīng)用將拓展課程文化的民主空間。但大眾文化具有一定的商品性，如果在教學(xué)中不能正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將會導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。因此應(yīng)把精英文化和大眾文化相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會反思，如此才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、感受美的同時鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

基于以上原則，筆者把該門課程內(nèi)容分為以下幾個部分：

（一）電影音樂概述

（二）電影音樂的作用

（三）電影音樂與畫面的關(guān)系

（四）東西方經(jīng)典故事片音樂分析

三、課程資源

（一）教材

在數(shù)字化背景下，建立多元化的教材體系，開發(fā)與建設(shè)內(nèi)涵豐富、外延龐大的立體化藝術(shù)類教材就顯得尤為迫切。教材是為教學(xué)服務(wù)，當(dāng)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念被引入之后，教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變，教師和學(xué)生對教材產(chǎn)生了新的需求，立體化教材就呼之欲出了。立體化教材以紙質(zhì)圖書為載體，同時又以課程建設(shè)為中心，是綜合性的教學(xué)資源整合和交流平臺。它內(nèi)容廣泛、形式多樣：微課視頻、案例素材、模擬場景、動畫演示、考核評價系統(tǒng)與課程教學(xué)網(wǎng)站等都是其包括的內(nèi)容;表現(xiàn)形式有紙質(zhì)教材、音像光盤、電子書和網(wǎng)絡(luò)出版物等。該課程屬于一門綜合性的藝術(shù)鑒賞課程，結(jié)合電影和音樂兩方面的知識，知識面較廣，只有綜合運用以上幾種教學(xué)資源才能將教學(xué)效果發(fā)揮出來。

（二）師資

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第六條指出：加強區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育統(tǒng)籌力度，多渠道解決藝術(shù)師資短缺問題。該校因地理位置和待遇問題，導(dǎo)致師資相對稀缺，專職教師在教授大量專業(yè)課程的同時還兼具公共選修課程任務(wù)。教師既是課程設(shè)計者，又是實施者，但該校師資匱乏，僅由一個教師完成該門課程任務(wù)還是較為困難的。筆者認(rèn)為從教學(xué)效果和課程長遠(yuǎn)發(fā)展來看，可以讓校內(nèi)具有藝術(shù)特長的教師和管理人員經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)后擔(dān)任兼職藝術(shù)教師，同時鼓勵聘用社會文化藝術(shù)團(tuán)體專業(yè)人士、民間藝人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師。

四、課程評價

《課程論》的作者認(rèn)為課程評價是對課程能否實施、實施效果的好壞、教育價值能否得到體現(xiàn)等進(jìn)行的研判，從而為課程的改革與建設(shè)提供參考。課程評價具有診斷、改革、比較、預(yù)估教育需要、確定預(yù)期目標(biāo)能否實現(xiàn)和達(dá)到的程度幾大功能。

該課程由于是集體授課，人數(shù)較多，主要采用終結(jié)性評價，又叫總結(jié)性評價，是以學(xué)期考試、學(xué)年考試作為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，以此來判斷課程的價值。平時成績占40%，期末成績占總60%。平時成績主要來自學(xué)生的考勤，雖然大部分同學(xué)都是興趣使然，但還是有部分同學(xué)是沖著學(xué)分而來，點完名就早退。期末以論文的形式提交作業(yè)，從教學(xué)成績來看，并不理想。主要存在以下幾個問題：

（一）抄襲嚴(yán)重

（二）內(nèi)容相似度較高

（三）邏輯混亂

分析原因，首先大部分學(xué)生沒有一個明確的寫作思路，平時寫作鍛煉太少，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐慕Y(jié)構(gòu);其次每部電影的平均時長都在2小時左右，而每周的課時只有一個半小時，在有限的時間內(nèi)教師要講解，播放影片，同時還要鍛煉學(xué)生寫作的話，很難合理分配時間;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們成績的好壞也起到了很大的作用，筆者在課下詢問相關(guān)同學(xué)，他們普遍表示對該課的興趣較高，但都抱著欣賞的態(tài)度來學(xué)習(xí)，沒有想過通過此課程學(xué)習(xí)專業(yè)的電影音樂鑒賞能力，只圖一個輕松、放松，就像去電影院看電影一樣。

筆者認(rèn)為要切實貫徹藝術(shù)教育的核心理念，同時符合該校應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)方案，相關(guān)管理層應(yīng)引起重視。同時作為該門課程的主講教師，筆者也深刻地意識到還有很多不足，在教學(xué)過程中應(yīng)加強和學(xué)生的互動，發(fā)揮學(xué)生在《電影音樂賞析》課程教學(xué)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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