基于泛雅平臺的差異教學(xué)策略研究

韓瑋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職院校教學(xué)的過程中，如何將理論知識與實(shí)踐知識緊密結(jié)合始終是阻礙高職院校發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管很多高職院校開設(shè)了信息化教學(xué)，但是英語課程教學(xué)水平比較低、管理團(tuán)隊(duì)薄弱等問題，導(dǎo)致高職院校英語課程教學(xué)落實(shí)不到位。必須要積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維提高高職院校英語課程教學(xué)的整體水平，促進(jìn)高職院校的資源實(shí)現(xiàn)共享，保證業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面促進(jìn)英語課程教學(xué)建設(shè)與管理。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;英語課程教學(xué);泛雅平臺

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0146-02

一、當(dāng)前高職院校英語課程教學(xué)存在的主要不足

（一）管理人員素質(zhì)不高

在高職院校管理的過程中，由于管理人員自身的技術(shù)水平不足、人手緊缺、技術(shù)骨干力量薄弱等問題，導(dǎo)致高職院校的管理水平普遍落后，管理人員往往以勞務(wù)派遣的臨時(shí)工為主，而且在管理過程中，缺乏對管理人員的考核機(jī)制，無法激勵管理人員參與建設(shè)和管理工作，這樣就造成管理人才隊(duì)伍建設(shè)普遍落后。

（二）英語課程教學(xué)應(yīng)用水平不高

在高職院校進(jìn)行英語課程教學(xué)的過程中，由于信息數(shù)據(jù)共享水平不高，而且英語課程教學(xué)也缺乏整體化、智能化的管理系統(tǒng)，這樣也就造成自身的英語課程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用效果并不理想，受到人員素質(zhì)和管理機(jī)制的影響，最終使整個(gè)高職院校的實(shí)訓(xùn)化教學(xué)管理依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無法快速轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課程教學(xué)。目前，很多高職院校在開展課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的過程中，由于忽視了教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，也就導(dǎo)致所有課程在構(gòu)建過程中存在明顯的脫節(jié)問題，與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識相差甚遠(yuǎn)，很容易造成英語課程教學(xué)的使用效率并不高。

（三）教師缺乏對英語課程教學(xué)的正確認(rèn)識

很多教師在開展英語課程教學(xué)的過程中，很容易忽視后臺的應(yīng)用。很多情況下，教師往往只注重在教學(xué)中對教育網(wǎng)絡(luò)英語課程教學(xué)平臺的應(yīng)用。在課后忽視了相關(guān)的功能，包括后臺評價(jià)作業(yè)、后臺資料傳輸?shù)热狈κ褂?，這樣也會造成高校網(wǎng)絡(luò)英語課程教學(xué)水平受到影響。

（四）資料更新不及時(shí)

很多高職院校在網(wǎng)絡(luò)英語課程教育教學(xué)開展的過程中，還存在課程更新速度慢，缺乏后期更新維護(hù)的重要意識，造成網(wǎng)絡(luò)課程資源過于陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，不符合學(xué)生的實(shí)際需求。

（五）教學(xué)中缺乏互動

在教育英語課程教學(xué)建設(shè)的過程中，由于大多數(shù)的設(shè)計(jì)人員缺乏一線教育的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致應(yīng)用的開發(fā)與實(shí)際課堂狀況不相符，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚?，也就?dǎo)致許多相關(guān)活動無法有效應(yīng)用，如論壇交流、在線答疑、隨堂測試等功能，無法真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了嚴(yán)重影響。

二、基于“泛雅平臺”高職院校英語課程教學(xué)的主要策略

（一）教學(xué)分布式管理

對大多數(shù)的高職院校學(xué)生來說，其最主要的目的就是增強(qiáng)自身的專業(yè)水平，提高就業(yè)質(zhì)量保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際要求相符合，所以在高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新改革的過程中，必須要積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)的分布式管理技術(shù)，對不同專業(yè)不同學(xué)生進(jìn)行針對性管理，確保課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)保持一致，滿足非專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求，結(jié)合不同年齡、不同特點(diǎn)的學(xué)生合理安排不同的教學(xué)資源，保證教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，讓教學(xué)資源的利用效率大幅度提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

在教學(xué)模式改進(jìn)的過程中，通過對原有的課程大綱進(jìn)行分析，結(jié)合過去的數(shù)據(jù)教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對教學(xué)所存在的問題進(jìn)行深入分析，總結(jié)不同專業(yè)學(xué)生對課程的看法，最終以學(xué)生實(shí)際為改革重點(diǎn)促進(jìn)課程教學(xué)的編排，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，而且也能夠高效利用專業(yè)課程的書、數(shù)據(jù)資源，結(jié)合其他專業(yè)課程的重點(diǎn)，對整個(gè)教學(xué)進(jìn)行精細(xì)式管理。

例如，從話題內(nèi)容上看本單元都是圍繞computers展開。Lead-in提供了五幅有關(guān)算盤、大型計(jì)算機(jī)、計(jì)算器、個(gè)人使用電腦、筆記本電腦的圖片。Reading中以別致的標(biāo)題WHO AM I？引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫不及待地閱讀這篇文章，并努力猜出“I”是computer，從而對文章的內(nèi)容印象更深刻。文章以第一人稱的形式按時(shí)間先后順序講述了computers的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀，并用擬人化的口吻表達(dá)了computers樂于為人類服務(wù)的精神。由于它們是一個(gè)完整的體系，故可整合為一節(jié)閱讀課。

Step 1? Lead-in（Word puzzle）呈現(xiàn)圖片通過語言描述讓學(xué)生進(jìn)行猜測The technology develops so quickly that many new things appear in human beings life. Lets guess what they are。

An old calculating machine used in China until now.（An abacus） It is built to solve some mathematical problems. But it is too big. （A huge computer）

It is a new calculating machine which can solve a large number of mathematical problems. （A calculator）