小學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與經(jīng)驗

林麗斌

項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。它以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作，對真實(shí)而有意義的主題進(jìn)行深入探究，解決問題并完成項目任務(wù)。項目式學(xué)習(xí)具有以下三個特點(diǎn)：有驅(qū)動問題，合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，有項目成果（作品）。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及文化意識的發(fā)展。下面結(jié)合六年級上冊Changes around us項目，探討在項目式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略。

一、項目式學(xué)習(xí)小學(xué)英語新教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

1. 項目設(shè)計

本項目的選題來源于六年級上冊第5單元。整個項目的語言知識較為豐富，從個人外貌、性格、習(xí)慣等變化，延伸至生活環(huán)境、學(xué)校乃至熟悉的城市的變化等相關(guān)的詞匯與句型?；谂囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，項目團(tuán)隊對課程內(nèi)容進(jìn)行資源的調(diào)整和重構(gòu)，確定本項目設(shè)計方案：

（1）項目任務(wù)：向參與2017《財富》全球論壇的外國來賓介紹廣州城市與生活的變化。

（2）驅(qū)動性問題：What changes do you know？ How did they change？ What do you think of the changes？

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：語言能力目標(biāo)、思維能力目標(biāo)、文化意識目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。

（4）學(xué)習(xí)平臺：天聞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

2. 項目實(shí)施

本項目通過提供豐富的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本項目所學(xué)的語言知識進(jìn)行深入的探究，分析問題，解決問題，完成語用任務(wù)。項目的設(shè)計源于教材，又高于教材，力求引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維看待成長中生活中的變化，鍛煉思維深度，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。主要分為以下三個階段：

（1）項目引入：播放一段關(guān)于交通、教育、環(huán)境等方面的變化的視頻，并提出驅(qū)動問題。

（2）活動探究：結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境向新同學(xué)Ben介紹自己以及身邊朋友和家人的變化，促進(jìn)同學(xué)彼此之間的感情;了解新同學(xué)Ben生活上的變化，并向他介紹學(xué)校、城市的變化，幫助他盡快融入新集體。組織學(xué)生通過小組合作，完成項目任務(wù)——向參與2017《財富》全球論壇的外國來賓介紹廣州城市及生活的變化，并錄制視頻，讓更多人了解廣州城市、欣賞廣府文化。

（3）成果評價：根據(jù)小組介紹廣州城市及生活的變化的完成情況及項目活動過程中學(xué)生的表現(xiàn)記錄，完成對學(xué)生的形成性評價;組織學(xué)生完成互評、自評;結(jié)合形成性與總結(jié)性評價結(jié)果，對學(xué)生本項目學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行綜合評定，分析總結(jié)并幫助學(xué)生反思。

3. 項目評價

在Changes around us項目中，對學(xué)生項目式學(xué)習(xí)成效的評價具有多元性：

（1）測試卷：編制測試卷，將項目學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握的語言知識以英語題目的形式考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。

（2）學(xué)習(xí)過程記錄：教師針對項目式學(xué)習(xí)各階段學(xué)生的表現(xiàn)填寫學(xué)習(xí)過程記錄表。

（3）小組互評表：由組長負(fù)責(zé)組織，對項目式學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)情況、貢獻(xiàn)程度綜合評定等級。

（4）學(xué)生自我評價表：學(xué)生對自己在項目式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思， 客觀評定自己在小組合作中的工作完成情況、知識掌握情況。

（5）成果展示評價表：各組將介紹廣州城市與生活變化的視頻展示匯報，投票評選出最佳作品;教師也對作品給出成績評定。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的項目任務(wù)設(shè)計的策略

1. 有效問題驅(qū)動，發(fā)展思維品質(zhì)

在項目設(shè)計中，利用問題What changes do you know？ How did they change？ What do you think of the changes？驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究身邊的變化。重構(gòu)文本關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對人和事物環(huán)境等變化進(jìn)行前后對比以及表達(dá)個人觀點(diǎn)，既發(fā)展語言能力，也培養(yǎng)對比分析思維，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待變化的正負(fù)面影響。如第一個項目活動僅僅學(xué)習(xí)口頭描述人物的變化，第二個項目活動則以人物變化為引子，創(chuàng)設(shè)情境，激活已知，設(shè)定更高學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，對比與分析，使新舊知建立關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生情感共鳴，從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，發(fā)展思維品質(zhì)。

2. 合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

通過整合化、結(jié)構(gòu)化知識梳理，重構(gòu)或自編貼近生活、富有時代氣息、充滿人文性和趣味性的文本，豐富背景知識，確定合理語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，為學(xué)生探究主題意義創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)活動。如：課文講述Ben從英國的鄉(xiāng)村搬家到中國大城市的生活的變化，但本項目設(shè)計并沒有單純地停留在發(fā)展語言能力的唯一目標(biāo)上，而是通過重構(gòu)文本和設(shè)計情境讓學(xué)生加深對英國鄉(xiāng)村的了解，并在此基礎(chǔ)上深入了解學(xué)校的變化，感知不同的校園文化，開拓國際視野;接著，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)介紹上世紀(jì)40年代、80年代和現(xiàn)在的廣州的自編閱讀文本和聽力文本，創(chuàng)設(shè)向參加2017《財富》全球論壇的外國來賓介紹廣州城市與生活的變化這一任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作探究，進(jìn)行知識的遷移與運(yùn)用，鍛煉語言表達(dá)能力及協(xié)作溝通能力等。

3. 設(shè)計項目任務(wù)，提升文化意識

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重語言知識的傳授，忽略文化意識的培養(yǎng)。項目式學(xué)習(xí)須統(tǒng)觀學(xué)習(xí)主題，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計真實(shí)有效的項目任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)的目標(biāo)，并在此過程中提升文化意識。如本項目中，由于教師所設(shè)計的介紹廣州城市與生活的變化這一任務(wù)貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的共鳴，因此學(xué)生的參與意識較高。在完成項目任務(wù)的合作探究過程中，學(xué)生在不斷深入探究廣州本土文化的同時，也了解到英國城市的情況，培養(yǎng)了關(guān)心身邊事物、熱愛生活、熱愛我們生活的這個城市的意識，弘揚(yáng)本土文化，培養(yǎng)家國情懷，拓寬國際視野。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)形式比較單一， 內(nèi)容相對固定， 缺少發(fā)現(xiàn)和探究性學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而小學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)以項目成果為學(xué)習(xí)目標(biāo)， 以合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮英語教學(xué)的育人價值，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升語言技能、發(fā)展思維品質(zhì)、增強(qiáng)文化意識以及培養(yǎng)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和積極的情感態(tài)度。

【本文系廣州市越秀區(qū)科信局科技計劃項目2017年度立項課題“基于項目的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項目編號：2017-JY-014）的階段性成果】

（作者單位：廣州市農(nóng)林下路小學(xué)）

責(zé)任編輯?? 晁芳芳