向著心中的遠(yuǎn)方

田明

為了我敬仰的老師和孩子

回想數(shù)年，那些心甘情愿被書寫帶走的日子，我一直在問：我心中的夢(mèng)想是什么？從什么時(shí)候起，開始收藏平靜校園中美好的浪花？有一條線可以追溯。

1990年，師范畢業(yè)，我被分配到一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)任教。8個(gè)人，除了我和校長(zhǎng)之外，其余的都是民辦老師。上班，我們一起教書、育人;下班，他們換了衣服，拿起鋤頭是另一種身份——農(nóng)民。有一天下午放學(xué)，和往常一樣，都坐下來批改學(xué)生作業(yè)，一件意想不到的事發(fā)生了。王老師的妻子氣沖沖找到學(xué)校，把他正在批改的學(xué)生作業(yè)本摔在地上，嚷著吵著，拉著他到田里去。在每月領(lǐng)工資的時(shí)候，也是他們，會(huì)悄悄地把幾十元錢匆匆塞進(jìn)羞澀的口袋，默默地回到教室，日復(fù)一日，年復(fù)一年。我看懂了，老師平凡的每一天、每一年里，流淌著人類最美的情感——腳踏實(shí)地。也是那個(gè)時(shí)候，心里滋長(zhǎng)寫作的沖動(dòng)，我想寫校園的這些人，記錄那些甚至拿不上臺(tái)面的細(xì)微之事。

身臨其中，我漸漸明白，教育就是一種陪伴、一種等待，我與孩子們一起腳踏實(shí)地地播種，一起仰望遠(yuǎn)方的天空，一起虔誠(chéng)地等待長(zhǎng)大。1991年，我調(diào)往古浪中學(xué)，當(dāng)我走進(jìn)教室與孩子們告別時(shí)，孩子們竟趴在桌子上，哭泣著。孩子們的眼淚挽留了我，一串串清澈的淚水浸潤(rùn)我以后的人生。我告訴自己：老師，不能跪著教書，老師的存在感，在課堂。那時(shí)候，《甘肅教育報(bào)》《人民教育》是我們了解外面世界的唯一窗口。我嘗試改變，讓學(xué)生站在校園的正中央。

我在高年級(jí)采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生做老師;在低年級(jí)，推行拼音識(shí)字，提前讀寫。在農(nóng)村校園，孩子們能用普通話交流了，我也因此連續(xù)兩次獲得全鄉(xiāng)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。1997年，通過選拔考試，我被調(diào)到新樂小學(xué)。一起調(diào)動(dòng)的同事悄悄問我：“田老師，花了多少錢？”我說沒有。真的，我的調(diào)動(dòng)沒有花一分錢。

懷著感恩的心，我走向了城市。農(nóng)村的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，已銘刻進(jìn)我靈魂;一位合格的教師，應(yīng)該有對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)生命的敬畏，對(duì)苦難者的悲憫。我第一個(gè)到校，給沒有吃飯的孩子買早餐，為家庭拮據(jù)的孩子送去衣服。放學(xué)，給他們補(bǔ)習(xí)功課，有時(shí)我忘了，自己的孩子還在幼兒園。我沒有抱怨過，因?yàn)檫@些都是一位老師該做的。2003年，我被教育局任命為新樂小學(xué)副校長(zhǎng)，那年我33歲。隨后，赴新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校支教;一年里，我?guī)О嗌险n，擠時(shí)間，挨個(gè)去教學(xué)點(diǎn)送課，假期與大伙一起值班;為迎接督導(dǎo)評(píng)估，與同事徹夜準(zhǔn)備材料。也是這一年，張掖二中擴(kuò)建，征用我的住房，領(lǐng)導(dǎo)說，你是校長(zhǎng)，帶頭搬了吧。我搬了，與家人和孩子住在不足15平米的店鋪里。我沒有抱怨過。因?yàn)?，我是一名校長(zhǎng)了。

期間，我堅(jiān)持寫工作日記，記錄與孩子們的過往。寫作是一種輸出，也是一種輸入，我學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了思考。2000年教師節(jié)前夕，敘事《遙遠(yuǎn)的問候》刊登在《甘肅教育報(bào)》，這是教師節(jié)我收到的最美的禮物。我相信，一個(gè)人所有的堅(jiān)持和等待的煎熬，都是為了通向恬靜和美好的必經(jīng)之路。

17年，我沿著心中的高山蹣跚而行，校園的那些事，那些陽光般的笑聲，裝滿我所有的行囊。這些，都成了我堅(jiān)持做教育宣傳一個(gè)個(gè)無法拒絕的理由。

如果說，基層17年是一種積蓄，那么機(jī)關(guān)10年，我開始從中采擷繽紛的花朵。從一篇篇消息到通訊，從《張掖日?qǐng)?bào)》到《中國(guó)教育報(bào)》，我堅(jiān)定地朝向心中的高山行進(jìn)，一刻沒有停留：寫身邊具有偉大心靈的教師和我敬仰的生命。沒有任務(wù)，沒有硬指標(biāo)，沒有人督促，我義無反顧地走在了另一種方式的教育之路上。也有人問我：你寫作的訣竅在哪？堅(jiān)持的力量是什么？我沒有多想過，一次次追問，深深觸碰了我的心。

是什么？是寄放在內(nèi)心不斷滋長(zhǎng)的熱愛，是喜歡。沒有深切的愛，就沒有創(chuàng)造。就某種意義來講，教育與生命乃至民族的關(guān)系，其深度和廣度無以倫比。它與老百姓的生活密切相關(guān)，既格外引人注目，又容易遭受非同尋常的漠視，受傷害的是我們的老師，我們苦心經(jīng)營(yíng)的教育。我們應(yīng)該看到，有時(shí)一則感人的教育消息，換來了老百姓對(duì)教育和教育人溫情的目光，這也是我堅(jiān)持的原因吧。近30個(gè)年頭，走的人走了，來的人還在來。我慶幸，今天，在喧囂中，我仍然在這里，仍然以宗教信徒般的虔誠(chéng)，朝向心中的高山。朝拜的路注定是漫長(zhǎng)而曲折的，沒有誰注定一定會(huì)達(dá)到高山之巔，而在無數(shù)次書寫中，表達(dá)著自己對(duì)教育的理解，我享受到了虔誠(chéng)的向往和靈魂升華的幸福。

最美的文章生長(zhǎng)在最遠(yuǎn)的高山上

2007年，37歲，到辦公室從事文秘工作，一切歸零，從頭開始。割舍太多的不舍，我只留下了執(zhí)著。2008年，是教育改革相對(duì)密集的年份。國(guó)家對(duì)教育的投入進(jìn)一步加大，義務(wù)教育學(xué)校欠債得以化解，歷史遺留問題得到根本解決。轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)，學(xué)校特色推進(jìn)成為推動(dòng)教育發(fā)展的兩大“橇點(diǎn)”。就區(qū)域教育而言，農(nóng)村硬件建設(shè)基本到位，教育走向何處？從硬件提升拐向品質(zhì)提升、內(nèi)涵發(fā)展，軟件在什么地方？抓手又在哪里？我思考著。這是一個(gè)全新的舞臺(tái)，我見證了一項(xiàng)項(xiàng)國(guó)家惠民政策的落地，教育系統(tǒng)清除積弊，為辦人民滿意教育的魄力。我更加堅(jiān)定了自己的想法——寫！為我心愛的教育代言，為我敬畏的老師代言，為我敬仰的孩子們代言，讓更多的人善待和呵護(hù)教育每一次的前行。坐在辦公室寫，不是不行。有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，現(xiàn)成的佐證材料，拿來就可以用。新聞創(chuàng)造是辛苦的，不是危言聳聽。要求不斷地走進(jìn)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)和提煉事件背后隱藏的證據(jù)和真相，既要把握政策的紅線，又要掌握尊重事實(shí)的底線;不僅要有理論的功底，還要有敏感的洞察力、前瞻性。我給自己下了兩個(gè)任務(wù)，每天讀書一小時(shí)，思考一件事，記錄一件教育事件。做教育新聞的人，一定要走在事件發(fā)生的前面。

2008年一年，我圍繞重點(diǎn)工作閱讀、教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)建設(shè)、文化建設(shè)、課程建設(shè)、課堂改進(jìn)等敏感話題，多角度進(jìn)行記錄。對(duì)政策性的舉措，大面積推進(jìn)工作，以局長(zhǎng)訪談形式寫了下來;對(duì)一些新的舉措，把握時(shí)效性，爭(zhēng)取不過夜，寫成消息。一年寫了35篇消息，《文化建設(shè)不是貼出來》《閱讀點(diǎn)燃了教師的激情》《為了孩子的健康》等通訊20多篇，皆見報(bào)端。年末，從中遴選了10個(gè)典型消息，以事件回放、深度觀察的形式，寫就了萬字通訊《甘州教育有點(diǎn)甜》。因?yàn)橐暯仟?dú)特，被《中國(guó)教師報(bào)》區(qū)域周刊整版刊出。以后，像《甘州教育素質(zhì)教育解密》《教師培訓(xùn)的甘州聲音》也刊登在區(qū)域周刊。我告誡自己，不忽視小消息，要勤勉，要真誠(chéng)，一步一步來，不觸紅線，不觸底線。善于將散落的珍珠串起來，寫出經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的大作品。

老子講：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！彼裕逃麄魅绾螐恼鎸?shí)開始，從細(xì)小的事件著手，是非常重要的。作為一名從事教育宣傳的人，要明白，宣傳要指向教育發(fā)展的源頭，那么，教育發(fā)展的源頭在哪里？平面地看教育的現(xiàn)狀，城鄉(xiāng)之間、地域之間的不平衡，源頭是學(xué)校。老百姓眼里的教育，就是學(xué)校的樣子;老百姓對(duì)教育的理解，也是學(xué)校的樣子。所以，立足學(xué)校抓宣傳，是務(wù)本之舉。我對(duì)自己的要求是：每天不在辦公室，就在去學(xué)校的路上。幾年來，我告別了所有的娛樂活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間，扛著照相機(jī)，跑遍了甘州區(qū)所有的學(xué)校，穿梭在教師和學(xué)生之間。孩子念高中的3年，等孩子12點(diǎn)睡覺以后，我才開始寫，有的時(shí)候?qū)懙教炝粒窗涯樕习嗔恕?/p>

2012年，甘州區(qū)將實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”，涉及學(xué)校108所，學(xué)生2.6萬余名。教育局要求在8月中旬前期工作到位，確保開學(xué)后學(xué)生吃上營(yíng)養(yǎng)餐。營(yíng)養(yǎng)餐，關(guān)乎農(nóng)村每一個(gè)家庭，一時(shí)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。一天時(shí)間，我先后到長(zhǎng)安中心學(xué)校、小滿中心學(xué)校、黎明小學(xué)、中華小學(xué)采訪，寫成的《張掖市甘州區(qū)落實(shí)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃側(cè)記》，因?yàn)樾拢弧吨袊?guó)教師報(bào)》第一時(shí)間采用，為推進(jìn)工作提供了可復(fù)制的模板。

對(duì)農(nóng)村學(xué)校越辦越小、學(xué)生越來越少、教師越來越少的質(zhì)疑，黨寨無疑是眾多農(nóng)村學(xué)校的一道“盆景”。早上8點(diǎn)坐著公交車出發(fā)，晚上7點(diǎn)回來，2天時(shí)間，訪談20多人次，閱讀材料20萬字，寫筆記5萬字?！蹲屔烂赖匚鑴?dòng)》，記錄了甘州區(qū)黨寨中學(xué)“十美校園”，發(fā)表在《甘肅教育》，十美校園辦學(xué)成果在全國(guó)第二屆教育創(chuàng)新成果展成功展出。

孩子們軍訓(xùn)十天，臨走的時(shí)候，與教官揮淚而別，讓許多班主任想不通，教師幾年的陪伴不如學(xué)生軍校的十天？是什么這樣吸引我們的孩子？利用周末，我去了軍校?；貋頃r(shí)，我的背包裝滿了學(xué)生的軍訓(xùn)日記。少年活動(dòng)基地是一個(gè)被淹沒了的奇跡，是所有追求分?jǐn)?shù)至上的學(xué)校的一個(gè)例外。開闊的教育空間，讓學(xué)生體會(huì)到“腳踏大地，仰望星空”的生存狀態(tài)，也讓他們感受到一種生命的自由感和尊重感?！哆@里是成就人的地方》發(fā)表在《甘肅教育》，引發(fā)了大家對(duì)如何辦學(xué)的深度思考。

因?yàn)槿ヱR神廟街多了，王愛玲校長(zhǎng)一見我，就說：“田校長(zhǎng)你又來了?！彪m然是玩笑，但是真的，我不記得去了多少趟。我從傳統(tǒng)游戲進(jìn)校園寫起，一點(diǎn)輻射，從游戲?qū)懙搅岁柟怏w育，從陽光體育寫到了陽光教育，采訪幾乎包含了課程、課堂、孩子、老師、家長(zhǎng)，一所學(xué)校教育的所有元素。寫了近3萬字的通訊《一個(gè)沒有圍墻的學(xué)校》，分兩期發(fā)表在《甘肅教育》，后被《西部教育》全文轉(zhuǎn)載。馬神廟街小學(xué)推進(jìn)陽光體育的做法，被原教育部部長(zhǎng)袁貴仁搜集到中國(guó)教育改革發(fā)展叢書《教育改革典型案例》，成為50個(gè)典型案例之一。

幾年來，寫下了《祁連山下的幼教之花》的第一幼兒園，《根的尋覓》張掖一中家校合作，《課改開始的地方》的青西中學(xué)，《高中課改的二中答卷》，民族小學(xué)的足球，潘海英老師的閱讀班級(jí)，張掖市四中的雷鋒志愿者，北街小學(xué)的幸福教育，“兩基”先進(jìn)單位沙井鎮(zhèn)，四幼的繽紛的六一節(jié)活動(dòng)。漸漸地，大家開始認(rèn)可我。后來的事情，證明了我的行動(dòng)、我的文字如流淌的小溪，讓張掖甘州的教育發(fā)出悅耳的叮咚聲。新聞創(chuàng)造只是我工作的一小部分，但占據(jù)了我很多時(shí)間和精力。有人關(guān)心我，勸我休息：“你這副排骨還要不要？”還有很多人說我是“工作狂”，我常常有透支的感覺，也渴望休息一下。但是，我停不下來，加上起草各類文件，撰寫督導(dǎo)、總結(jié)材料等，每天伏案15個(gè)小時(shí)以上，假日幾乎沒有。2016年，我才有機(jī)會(huì)陪著太倉教育考察團(tuán)去了我心儀很久的扁渡口。站在高山上，看著遍山的油菜花，是那樣的美，那樣的動(dòng)人。我默默地說：真的，百聞不如一見，聽到的永遠(yuǎn)沒見到的美。

好文章是心里長(zhǎng)出來的

如果說，學(xué)校是宣傳的源頭，那宣傳的原點(diǎn)在哪里？“原”，古人解釋為山中最凸顯的一部分，而原點(diǎn)無疑是最凸顯部分的中心點(diǎn)。教育的價(jià)值在促進(jìn)人未來的發(fā)展，而影響未來人發(fā)展的節(jié)點(diǎn)中，最直接的是老師。所以，一切理念，思想，教學(xué)內(nèi)容、方式，國(guó)家課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，課程價(jià)值的傳遞，都通過教師完成。他們是支撐教育發(fā)展的脊梁。在采訪中，對(duì)人物“深入淺出”的追問，是深度報(bào)道的關(guān)鍵。

2013年秋，我在甘俊鎮(zhèn)開展教學(xué)視導(dǎo)。中午，高志堅(jiān)校長(zhǎng)告訴我，龍家坡村教學(xué)點(diǎn)有一位老師，三個(gè)孩子。我很興奮，為孩子買了一些學(xué)習(xí)用品，一個(gè)大西瓜，還為不曾謀面的毛老師買了一斤鹵肉。從鎮(zhèn)上到龍家坡小學(xué)得走18公里。路是土路，汽車在塵土飛揚(yáng)的戈壁路上顛簸。這個(gè)教學(xué)點(diǎn)為啥是毛老師？他怎樣吃飯？冬天怎樣過？怎樣上課？孩子們會(huì)耽誤嗎？問題一下子跳出來。這是一所戈壁灘上的學(xué)校，學(xué)校有兩棟教室，十間房子，其中一間是教室，一間是毛守海老師的辦公室兼宿舍，最值錢的“家當(dāng)”就是一臺(tái)收音機(jī)，情形比高校長(zhǎng)介紹的更凄涼。孤獨(dú)，是我的第一感覺。

毛老師和我們一起，把學(xué)習(xí)用品和切好的西瓜分給了孩子，毛老師主持了儀式，簡(jiǎn)短卻一絲不茍。孩子們向我們敬隊(duì)禮，我們一一還禮。從談話中，我了解到，學(xué)校只設(shè)一二年級(jí)，還是隔年招生。2007年來的時(shí)候，村子有4名學(xué)生上一年級(jí)。毛守海老師帶著4個(gè)娃，開始了五年的留守生活。因?yàn)樘焐砹耍覀冸x開了龍家坡。從見到毛守海老師的一瞬間起，也隨著交談的深入，有一種無聲的氣息，淡淡的，卻強(qiáng)烈地感染與催促著我。 周末，我約毛老師在辦公室見面了，毛守海老師55歲了，思路還依然清晰，流暢。

我問：“毛老師，你一個(gè)人多孤獨(dú)，為什么不換個(gè)地方？”他說：“以前村上有9個(gè)娃上幼兒園，招聘一位年輕老師，干了一個(gè)月就走了，幼兒園也散了。年輕人不來，我要走了學(xué)校就散了，走不了?！蔽乙猜牰?。走不了，蘊(yùn)含著一位農(nóng)村教師樸素的情感——責(zé)任。“你平時(shí)咋吃？”“自己做，有時(shí)候，回去老伴多做些饃，我?guī)沓?。”“你每天都回家嗎？”“不，一周回一次?！薄澳阋恢芏荚趯W(xué)校，老伴怨過么？”“有時(shí)候怨……澆水的時(shí)候。別人家都是男的澆水，老伴常嘮叨，一個(gè)人在學(xué)校，不要給我丟人……”看到他雙鬢的白發(fā)，我情不自禁地說：“您的頭發(fā)都白了?！泵睾＠蠋熋^，說：“這都是染的，我的頭發(fā)在2004年一夜之間全白了?！币灰怪g，是勞累？還是……

之后的追問，令我很后悔，因?yàn)橛|及到了他最傷心的往事。盡管日子過得很清貧，可膝下有一雙可愛兒女，又有勤勞的妻子，毛守海老師一家也同普通人一樣，過得簡(jiǎn)單而實(shí)在。1999年，在毛守海老師的極力勸解下，女兒毛亞梅考上了張掖師范3+2大專班。2004年畢業(yè)了，毛老師希望父業(yè)子承?？啥蜻\(yùn)卻悄悄降臨，孩子得了腎癌。毛老師走過來，從衣兜里拿出手機(jī)讓我看。手機(jī)的屏幕上有一張照片：那個(gè)女孩青春而靚麗，卻永遠(yuǎn)留在了天堂?！暗綄W(xué)校，看到那些娃，都像是自己的女兒?！泵蠋熝劬鴾I水。

我在想，在以后漫長(zhǎng)的歲月中，他是用怎樣超乎常人的毅力、胸懷和境界在為自己“療傷”啊！否則，他根本無法獨(dú)自守候在龍家坡教學(xué)點(diǎn)這塊戈壁深處小小的教育田地里?！耙院笥猩洞蛩?？”“3個(gè)娃，送到三年級(jí)。如果今年還有一年級(jí)新生，還得教，一個(gè)也不能少?！?/p>

毛守海老師這樣堅(jiān)守，到底堅(jiān)守住了什么？到采訪結(jié)束，答案很明朗了：毛守海老師堅(jiān)守了一名教師的操守，堅(jiān)守住了一群人民教師最真實(shí)的心愿：為孩子而堅(jiān)持，為國(guó)家而工作。毛守海老師已不僅僅代表他自己，而是代表了千千萬萬的農(nóng)村老師，是他們，守住了黨和政府“一個(gè)不少”的承諾。中午，我與毛老師一起吃了一頓餃子。他背影單薄，在人流中卻顯得那樣挺拔、偉岸。如今，我在心里一直與這個(gè)身影揮手，也在與自己相約，只要有老師在的地方，無論多么遙遠(yuǎn)，就是我的目光和腳步所及的地方。

這篇寫實(shí)的新聞報(bào)道，我沒有過多修飾，是用了五個(gè)晚上寫完的。我?guī)缀跏呛鴾I來寫的。我深深感受到：真正的孤獨(dú)，是要有境界的;真正的寂寞，是要有資格的;真正的樸素，是需要內(nèi)涵的;真正的執(zhí)守，是需要韌性的。毛守海老師就是這樣一個(gè)有境界、極其樸素而又有內(nèi)涵的一位鄉(xiāng)村教師。毛老師以責(zé)任和愛，贏得了尊嚴(yán)，高高地站在農(nóng)家坡的天地之中。此文由《甘肅教育》刊出，被《西部教育》全文轉(zhuǎn)載。毛老師被推薦為甘肅省“最美鄉(xiāng)村教師”。

有老師說，喜歡讀我的文章。我不是用手記錄，是用心在寫。真的，記錄本身不是為了記錄。在教育的路上，生命需要感動(dòng)，成長(zhǎng)的路需要一盞明亮星星。在教育這片純潔的天空上，他們就是璀璨的星星。多少夜深人靜的時(shí)刻，我的心一次次走進(jìn)這些老師的平凡的世界里，傾聽，交流。寫一篇好的人物報(bào)道，好幾天好幾天緩不過神來?！稅鄢鰫鄯?，明者自明》的劉建瑛老師;如螢火蟲播種溫暖的李明山;《鄉(xiāng)村路上的朝圣者》鄉(xiāng)村校長(zhǎng)戚榮;《不可復(fù)制的核心技術(shù)》的王幼華;《愛心媽媽》席彩霞等等……浸潤(rùn)其里，超越了物質(zhì)和名利的羈絆，好文章是從心里長(zhǎng)出來的。正如艾青詩句寫的一樣：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉?！?/p>

同伴前行

2015年，文稿往來十幾年后，我與《未來導(dǎo)報(bào)》的沖主編終于見面了。十多年，為了一個(gè)共同的夢(mèng)，我和沖主編一樣，和教育紙媒的主編、記者走到了一起，結(jié)伴同行;有的雖未謀面，但結(jié)成了深厚的友誼。是他們給我了信心和力量，也是他們讓一沙一粒的世界閃耀著光芒。

一起走來，我應(yīng)邀參與《未來導(dǎo)報(bào)》話題等欄目的主持，參與《甘肅教育》的組稿，負(fù)責(zé)《西部教育》甘肅的通稿，也為老師們寫作提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

張以謹(jǐn)，是原《中國(guó)教育報(bào)》讀書周刊的主編，因?yàn)橐黄堕喿x點(diǎn)燃了教師的激情》就這樣相識(shí)了，到2010年，他不遠(yuǎn)千里來到甘州，這是《中國(guó)教育報(bào)》第一個(gè)走進(jìn)張掖甘州的資深記者。

2011年《中國(guó)教師報(bào)》區(qū)域周刊的主編韓世文來了，《甘肅教育》的總編李峰、教育社副社長(zhǎng)張新來了，他們用記者獨(dú)特的眼光，真實(shí)地報(bào)道了張掖，記錄了甘州教育。他們感嘆：張掖的學(xué)校真美，張掖的老師也很美。

2017年，著名兒童點(diǎn)燈人梅子涵教授蒞臨甘州，帶著兩節(jié)課，開展群文閱讀的經(jīng)驗(yàn)分享。

2017年，我有幸遇見了《人民教育》的總編于慧娟老師，并組織甘州區(qū)20名校長(zhǎng)就《人民教育》改版進(jìn)行了座談。面對(duì)面的交流，他們認(rèn)真、敬業(yè)的精神，給了我太多的啟迪;他們對(duì)教師的理解入木三分，讓我汗顏。

2019年，全國(guó)教育類出版社、雜志社的社長(zhǎng)、編輯來到甘州，我多么高興呀。他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，是我前行的心燈。晝夜準(zhǔn)備，擔(dān)心哪一個(gè)細(xì)節(jié)做得不好，擔(dān)心哪一件事安排得不周到……每天在擔(dān)心中度過。我認(rèn)識(shí)了田社長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)了祖國(guó)各地的教育“大家”，多么幸福。

也是他們，給予了我們最大的機(jī)會(huì)。宣傳甘肅最美學(xué)校，沖主編第一個(gè)走進(jìn)了張掖，走進(jìn)黨寨中學(xué);《人民教育》的童老師打來電話，說要對(duì)甘州教師培訓(xùn)做一次深度的報(bào)道;《中國(guó)教育報(bào)》區(qū)域教育主編張婷老師說聘請(qǐng)我做特約主編，一起就教育問題深度探究……

當(dāng)我們?cè)诼吠局?，能停留下來，?duì)我們的做法進(jìn)行反思的時(shí)候，我們的教育將走向更開放、更成熟的境界。未來，我將在教育寫作的路上不斷反思、繼續(xù)前行。

借用幾句歌詞表達(dá)我的內(nèi)心吧：關(guān)于理想我從來沒選擇放棄/即使在灰頭土臉的日子里/也許我沒有天分/但我有夢(mèng)的天真/我將會(huì)去證明用我的一生/也許我手比腳笨/但我愿不停探尋……

責(zé)任編輯 晁芳芳