湛江未婚小學(xué)女教師婚姻觀的質(zhì)性研究

何菁菁

女教師作為小學(xué)教育事業(yè)的中流砥柱，其專業(yè)發(fā)展一直備受重視。女教師不僅有“為人師”的前臺(tái)生活，一般來說還有“為人妻”“為人母”的后臺(tái)生活。兩者作為小學(xué)女教師生活同等重要的組成部分，要想促進(jìn)前者質(zhì)量的提升，對(duì)后者的思考不可忽視?；橐鍪呛笈_(tái)生活的基礎(chǔ)，婚姻觀則是影響婚姻質(zhì)量高低的關(guān)鍵。正確的婚姻觀有助于未婚小學(xué)女教師在未來擇偶、處理婚姻問題、維持婚姻關(guān)系中做出理性的判斷，進(jìn)而增大蒂結(jié)幸福美滿婚姻的概率。當(dāng)前處于未婚狀態(tài)的湛江女教師，她們的婚姻觀呈現(xiàn)怎樣的態(tài)勢(shì)？有哪些因素左右著她們婚姻觀念與行為？本文嘗試為回答上述問題提供理論和實(shí)證依據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

婚姻觀是男女雙方關(guān)于婚姻本質(zhì)、婚姻幸福的基礎(chǔ)以及婚姻中涉及的道德問題等相關(guān)婚姻問題所主張的內(nèi)在與基本觀點(diǎn)，是個(gè)體價(jià)值觀在婚姻問題上的別樣體現(xiàn)，對(duì)人們的擇偶態(tài)度、家庭生活觀念和在家庭中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)均有導(dǎo)引作用?；橐鲎鳛橐环N社會(huì)契約，婚姻觀同撫育子女、贍養(yǎng)老人、經(jīng)濟(jì)合作等密切相關(guān)，直接影響著女教師個(gè)體幸福感的程度。

婚姻觀作為個(gè)體內(nèi)在的一種意識(shí)，難以通過量化研究深入洞悉與把握個(gè)體的真實(shí)意見與想法。因此，本文選用質(zhì)性研究的訪談法，以判斷取樣與便利取樣相結(jié)合的方式選擇四位在湛江地區(qū)小學(xué)任教的未婚小學(xué)女教師，并對(duì)她們進(jìn)行深度訪談（見表1）。一方面，她們都是在湛江地區(qū)成長與工作，對(duì)湛江地區(qū)的社會(huì)文化有較為深刻的體會(huì)與切己的理解。另一方面，她們雖然目前均為未婚狀態(tài)，但未來都有邁入婚姻殿堂的計(jì)劃，故適合選為本文的研究對(duì)象。

二、研究結(jié)果分析

立足學(xué)界對(duì)婚姻觀因子的分析，基于未婚小學(xué)女教師的性別特點(diǎn)與未婚心態(tài)，本文將湛江未婚小學(xué)女教師婚姻觀的分析框架概括為擇偶觀、倫理觀、生育觀、責(zé)任觀與離婚觀五個(gè)維度。

（一）擇偶觀

我現(xiàn)在就是一位大家口中的大齡“剩斗士”?！改傅钠谠S對(duì)我肯定有一些壓力，父母年紀(jì)大了，他們非常希望我能趕快為自己找一個(gè)伴。我也知道他們對(duì)我的關(guān)心與憂慮，畢竟年齡的事實(shí)就擺在那兒。但我也不能因?yàn)楦改傅脑蚓碗S便找個(gè)人相處，婚姻肯定是基于兩人的感情之上。（2-22）

訪談發(fā)現(xiàn)，來自父母催促、情感寂寞、朋友調(diào)侃等外界的因素并不會(huì)對(duì)未婚小學(xué)女教師的擇偶動(dòng)機(jī)造成實(shí)質(zhì)性影響，盡管需要面對(duì)年齡、父母這些客觀因素，但“我需要”與“我想要”依舊是她們主要提及的字眼。

基于兩性結(jié)合產(chǎn)生的婚姻，夫妻關(guān)系將成為女教師未來人際關(guān)系中最親密的類型。由此也催生了未婚女教師自身對(duì)未來伴侶應(yīng)具備的某些特質(zhì)的需要，而這些需要?jiǎng)t大致勾勒出擇偶的標(biāo)準(zhǔn)輪廓。

最重要是人品和幽默感。人品首先得沒問題，而幽默感會(huì)讓生活變得更有情趣。我姐夫是一名體育老師，他非常幽默，我姐姐就經(jīng)常被他逗得很開心，兩個(gè)人的生活讓人感覺很舒服。其次是職業(yè)。家里人希望我的另一半也是教師，因?yàn)檫@樣彼此的作息時(shí)間一致，固定的寒暑假兩人不僅可以一起旅游，更重要的是，他還可以幫忙照顧孩子。這一點(diǎn)是其他職業(yè)無法比擬的。（教師1-21）

希望大家在工作學(xué)歷上都處于對(duì)等的層次，這樣保證雙方會(huì)有共同話題。我工作的小學(xué)70后教師比較多，80后比較少，所以我一直都是被學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。我希望對(duì)方是一個(gè)對(duì)生活和工作有上進(jìn)心的人，但我不希望另一半的職業(yè)也是教師。因?yàn)楫?dāng)教師太累了，特別是優(yōu)秀的骨干教師。你不僅需要加班熬夜，甚至需要放棄本班的日常教學(xué)。（教師2-22）

相比起外貌、年齡、身高等外在因素，未婚小學(xué)女教師大都對(duì)另一半的性格人品、三觀等內(nèi)在因素表現(xiàn)出更多關(guān)注，擇偶標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多樣化特征。同時(shí)，未婚小學(xué)女教師更傾向于尋找與自己社會(huì)地位、身份背景相似的伴侶。這也印證了擇偶相似性理論所提出的，資源具備相近的人之間更容易發(fā)生資源交易;個(gè)性的相似性既易于溝通和減少?zèng)_突，還會(huì)帶來心理滿足[1]。值得注意的是，教師角色使未婚小學(xué)女教師在擇偶中對(duì)同等職業(yè)男性教師的選擇產(chǎn)生了兩極態(tài)度。接受的觀點(diǎn)大多得益于教師職業(yè)帶來的特殊休假制度。而抗拒的觀點(diǎn)則主要來自未婚小學(xué)女教師本人對(duì)教師職業(yè)的深切體會(huì)：過多的工作量也不可避免地使其產(chǎn)生身心俱疲的心理感受，進(jìn)而對(duì)教師職業(yè)本身產(chǎn)生抵抗心理。

（二）生育觀

肯定要孩子呀，即使我現(xiàn)在沒有結(jié)婚對(duì)象，我也想要有一個(gè)孩子。因?yàn)槲矣X得小孩很可愛，很好玩。而且懷孕生育應(yīng)該是一件順其自然的事情。作為兩個(gè)人愛的結(jié)晶，既然來了，你肯定會(huì)想生下他。（教師2-22）

我覺得我生小孩更主要的是滿足我的情感需要。其次才是滿足我和他感情的需要。社會(huì)規(guī)則大家都懂的，我們這邊家中長輩還是對(duì)生育小孩這件事很執(zhí)著，不可能說放任你結(jié)婚不生孩子。（教師3-23）

在對(duì)生育目的的認(rèn)識(shí)上，未婚小學(xué)女教師大都把孩子放在人生重要的位置上，并渴望擁有孩子。對(duì)于養(yǎng)兒防老、鞏固家庭，甚至更為傳統(tǒng)的生兒育女乃女性本職等觀點(diǎn)，未婚小學(xué)女教師們明確表示了不認(rèn)同，或者根本沒考慮過這些因素。在出于什么理由想要小孩上，首先被提及的是女教師個(gè)體的情感需要，這種情感需要表現(xiàn)為渴望母親身份的實(shí)現(xiàn)或者自身對(duì)孩子的喜好;其次是認(rèn)為孩子是兩人感情的一種延續(xù)?？梢?，自我需要與個(gè)體生育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)對(duì)未婚小學(xué)女教師的生育動(dòng)機(jī)有很大影響，生育動(dòng)機(jī)積極化。

此外，本次訪談顯示，未婚小學(xué)女教師對(duì)生育數(shù)量的計(jì)劃有以下變化：一是生育數(shù)量合理化，國家開放二胎政策對(duì)她們的生育數(shù)量期待有顯著影響。二是未婚小學(xué)女教師更多考慮子女本身未來成長的情感因素與發(fā)展需要。為創(chuàng)造積極的成長環(huán)境與塑造子女良好的性格，她們傾向于雙子女養(yǎng)育而非獨(dú)生子女養(yǎng)育。

（三）責(zé)任觀

婚姻不僅包括兩人的愛情，還包括雙方的責(zé)任與義務(wù)。

個(gè)人來說，作為女方我還是會(huì)首先做好自己母親、妻子、兒媳這些角色應(yīng)該做的事，因?yàn)檫@是我在這段婚姻中應(yīng)該負(fù)責(zé)的。但現(xiàn)在男女平等，所以從整體來說大家的義務(wù)又是一樣的。（教師1-21）

大家的義務(wù)是一樣的，只是比例的問題，可以有適當(dāng)?shù)姆止?，無論是賺錢還是照顧家庭。但最好所有方面都是一人一半。（教師3-23）

未婚小學(xué)女教師大都追求責(zé)任與平等。首先她們了解婚姻中自身應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，并表示會(huì)主動(dòng)承擔(dān);另外，家庭地位的平等也成為她們一致的要求。平等、對(duì)半、相互協(xié)調(diào)的家庭分工模式是未婚小學(xué)女教師理想的家庭分工模式。

（四）離婚觀

事實(shí)證明，婚后生活的一切大小事情都有可能成為婚姻破裂的導(dǎo)火索。因此，離婚也是討論婚姻不可缺少的部分。

現(xiàn)在離婚太正常了，因?yàn)槿绻麑?shí)在不合適也沒必要勉強(qiáng)，一個(gè)人也未必比兩個(gè)人過得差。我也有點(diǎn)害怕自己婚姻失敗，因?yàn)殡x婚后可能就是孤獨(dú)終老的可悲結(jié)局……我發(fā)現(xiàn)班里的孩子如果身處離異家庭，一般都是爸爸帶。而爸爸對(duì)他們一般都不怎么上心，孩子的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有很大的問題。（教師1-21）

如果不是原則性問題，比如家暴、三觀不合等，還是要協(xié)調(diào)著解決，離婚不能草率。但我也不反對(duì)離婚。我身邊也有離婚的同事，我不覺得她和我們有什么區(qū)別……我也害怕離婚，因?yàn)樵僦匦麻_始新的生活比較困難。第一是輿論壓力，第二是自己人老珠黃，也很難再獲得自己想要的愛情與婚姻。此外，也得考慮單親家庭環(huán)境對(duì)孩子成長的影響。（教師3-23）

未婚小學(xué)女教師在離婚觀上，總體表現(xiàn)出對(duì)他人離婚事件采取理解、不反對(duì)態(tài)度，但對(duì)自己的離婚行為卻又十分謹(jǐn)慎。一方面，未婚小學(xué)女教師一致認(rèn)為離婚對(duì)女性而言不是丟臉的事，強(qiáng)調(diào)女性對(duì)終止婚姻權(quán)利的掌握;另一方面，對(duì)子女身心成長與自身由性別帶來的不利因素的考慮，也讓未婚小學(xué)女教師對(duì)離婚始終保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，甚至存在害怕離婚的心理。

三、結(jié)語與建議

未婚小學(xué)女教師作為接受過高等教育的女性，其與人們固化觀念中的賢妻良母形象表現(xiàn)出很大的區(qū)別?；谧陨磉^去與當(dāng)下的成長經(jīng)歷，未婚小學(xué)女教師在主觀態(tài)度上對(duì)婚姻中男女雙方都應(yīng)享有的自由自主權(quán)利有著更深刻的理解。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是兩性平等觀念觸碰范圍的擴(kuò)大與深化;二是個(gè)人對(duì)感知某些社會(huì)現(xiàn)象中兩性平等與否能力的提升[2]。因此，未婚小學(xué)女教師不僅對(duì)當(dāng)下現(xiàn)存婚姻中一些看似天經(jīng)地義的觀念很難產(chǎn)生認(rèn)同感，還會(huì)對(duì)未來自己的婚姻模式提出更多個(gè)人主張。

婚姻觀是指導(dǎo)未婚小學(xué)女教師進(jìn)行婚姻實(shí)踐的重要價(jià)值觀。如果能夠樹立正確的婚姻觀，在開始新的人生階段時(shí)，未婚小學(xué)女教師容易在認(rèn)知、態(tài)度、行為上完成從未婚到已婚的順利過渡，掌握婚姻中自身應(yīng)有的權(quán)利與應(yīng)負(fù)的責(zé)任，從婚姻中收獲更大程度的幸福感與實(shí)現(xiàn)別樣的人生價(jià)值。鑒于此，本文基于研究成果，主要針對(duì)倫理觀與離婚觀兩大方面提出優(yōu)化湛江未婚小學(xué)女教師婚姻觀的建議。

首先，倫理觀方面。社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，我國傳統(tǒng)的婚姻家庭道德體系遭受著西方新思想與新文化的沖擊，但良好的道德主流意識(shí)仍未形成。對(duì)此，政府可以加大對(duì)正確婚姻道德觀的宣傳與普及力度，借助大眾傳媒引導(dǎo)婚姻輿論的正向?qū)?非政府組織方面，可借助婦女機(jī)構(gòu)舉行婚姻道德宣講，開設(shè)心理咨詢等手段輔助政府對(duì)婚姻輿論的調(diào)控。當(dāng)婚姻涉及生活惡俗等道德方面時(shí)，應(yīng)當(dāng)由道德體系進(jìn)行規(guī)范與約束。

其次，離婚觀方面。未婚小學(xué)女教師會(huì)因離異后的“獨(dú)身”狀態(tài)與社會(huì)主流文化相悖而對(duì)離婚表現(xiàn)出害怕心理，這難免使其在未來的婚姻中，為了不使自己陷于這一境地而降低結(jié)束不良婚姻的決心。一個(gè)文明程度較高的社會(huì)理應(yīng)能夠平等對(duì)待游離于主流文化之外的人和現(xiàn)象[3]。為此，社會(huì)應(yīng)對(duì)“獨(dú)身”女性表示更高程度的寬容與諒解。只有不害怕離婚，女性才能勇于追求離婚后的單身幸福生活。同時(shí)，作為主體的未婚小學(xué)女教師，要積極肯定自我在社會(huì)生活、社會(huì)生產(chǎn)中的重要價(jià)值，通過鍥而不舍、持之以恒的教師專業(yè)學(xué)習(xí)，在超越自我中實(shí)現(xiàn)生命的豐盈與充實(shí)，最終以提高自我，減少對(duì)外界與婚姻、異性的依賴。

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[本專題系2019年廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)課題“教育生活史視野下粵西中小學(xué)女教師婚戀狀況調(diào)查報(bào)告”（項(xiàng)目編號(hào)：PDJH 2019B0306）的研究成果]

（作者單位：嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

責(zé)任編輯?? 黃佳銳

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[2]王尚銀. 中國社會(huì)問題研究導(dǎo)論[M]. 浙江：浙江大學(xué)出版社，2005 ：123.

（作者單位：嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

責(zé)任編輯?? 黃佳銳