兒童繪本互動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)策略

張萌 呂思菡

【摘 要】本文通過對(duì)兒童繪本中互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)策略的研究，以及對(duì)提升繪本的功能性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)風(fēng)格等方面進(jìn)行分析，為未來兒童繪本互動(dòng)體驗(yàn)提供全新的研究視角和空間延展。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)體驗(yàn);繪本;設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：J20-05? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）33-0221-01

如今，人們?cè)絹碓疥P(guān)注兒童的成長與教育問題。隨著兒童繪本在兒童圖書市場的出現(xiàn)，家長對(duì)它的關(guān)注度越來越高，也受到了孩子們的喜愛。閱讀作為兒童成長中的一個(gè)重要部分，起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于兒童繪本來說，其最大的特點(diǎn)在于它是以圖文并茂的形式展現(xiàn)給小讀者，在文字中結(jié)合圖畫進(jìn)行想象，圖畫中還有對(duì)文字的闡述，使兒童能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

互動(dòng)體驗(yàn)在繪本中的作用是非常重要的，繪本中的互動(dòng)特點(diǎn)可以向小讀者展現(xiàn)不同于文字及圖畫的內(nèi)容。對(duì)于兒童來說，插圖是對(duì)文字的描述，容易被他們接受，互動(dòng)體驗(yàn)可以在兒童理解圖形的同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力，因此意義重大，使兒童通過互動(dòng)能夠了解世界，了解自然，了解生活。好的兒童繪本在互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該遵循以下幾個(gè)策略。

一、喚起本能的行為互動(dòng)能力

這種互動(dòng)模式是基于行為水平之上，注重用戶使用產(chǎn)品的樂趣和效率，與其形成良好互動(dòng)，并易于理解、學(xué)習(xí)和使用。兒童繪本作為一種書籍，首先應(yīng)滿足閱讀功能。其次通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)兒童與繪本和家長互動(dòng)，讓兒童能夠享受閱讀，與家長開展共讀模式，通過翻頁、打開等動(dòng)作進(jìn)行，如果遇到有趣的內(nèi)容時(shí)，孩子會(huì)與人分享。其中大量的互動(dòng)與書籍特殊的制作工藝有關(guān)，如折疊卡、拉出卡、輪轉(zhuǎn)盤、立體布景等。再次是引導(dǎo)兒童與家長之間的互動(dòng)，在這個(gè)過程中，家長通過聲音、眼神、動(dòng)作、接觸等讓孩子感受到父母的愛，增強(qiáng)親子間的信任和依賴。根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)對(duì)繪本的需求分析可知，兒童在閱讀繪本時(shí)有對(duì)繪畫、手工、表演、游戲等方面的需求。在繪本最后附加上模型制作、故事改編等環(huán)節(jié)，讓兒童與家長參與到繪本的內(nèi)容與形式中，引導(dǎo)家長在共讀中與孩子進(jìn)行互動(dòng)。

二、營造愉悅的感官互動(dòng)氛圍

在對(duì)繪本的創(chuàng)作中，需要展現(xiàn)符合兒童認(rèn)知的審美，吸引兒童進(jìn)行閱讀。首先是造型與材料方面，基于目標(biāo)讀者是兒童，愈來愈多繪本內(nèi)容加入了人、動(dòng)物造型上的異化。奇特的形狀可以刺激孩子的好奇心并吸引他們閱讀。在造型方面，合理運(yùn)用繪本元素，將外在因素與內(nèi)容相結(jié)合，使繪本書籍更具表現(xiàn)力和吸引力。在材料選擇上，各種材料的色彩、肌理、觸感都會(huì)造成不同的感覺，通過觸摸不同的材料，兒童可以積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大腦發(fā)育。畫面的表現(xiàn)形式與材料是密切相關(guān)的，使讀者產(chǎn)生視覺和觸覺上的不同體驗(yàn)。兒童繪本的主要表現(xiàn)形式是繪畫，通過素描、色彩等方式表現(xiàn)出來，不同的繪畫材料也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，繪本形式也變得多樣，會(huì)使用一些綜合材料，運(yùn)用照片拼貼、立體圖畫等方式表達(dá)內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，兒童在選擇繪本時(shí)首先注重的是繪本的顏色，其次是故事情節(jié)等。通過色彩的不同搭配會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。如暖色系會(huì)使畫面溫暖，冷色系會(huì)使畫面清爽，對(duì)比色會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。例如繪本《菲菲生氣了》，當(dāng)飛飛的情緒失控時(shí)，畫面就會(huì)運(yùn)用大量的紅色、紫色，使其對(duì)比很強(qiáng)烈，隨著情緒慢慢緩和，顏色漸漸變化，畫面也變得平和。

三、構(gòu)建多元的閱讀互動(dòng)模式

閱讀是孩子們系統(tǒng)了解世界和理解生活的重要途徑。通過閱讀書籍，兒童可以了解國家和民族的文化。閱讀也是自我認(rèn)知的過程，使兒童能夠知道自己的興趣所在。

不同年齡段的兒童有不同的閱讀方式，通過對(duì)兒童心理的分析，讓孩子逐漸與書籍建立密切的關(guān)系，從閱讀中找到自我，因此多元化的閱讀互動(dòng)模式就可以很好地幫助他們。

親子閱讀模式。兒童在0-3歲期間，基本上是沒有獨(dú)立閱讀和玩耍的能力，將親子閱讀模式延續(xù)下去，通過兒童與家長一起閱讀的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)兒童起到很大的幫助。例如《奇幻花園》繪本就提供了制作材料與指導(dǎo)方法，讓兒童和家長能夠一同完成繪本的制作。

兒童自主閱讀。隨著兒童的成長，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，從而學(xué)到更多的知識(shí)。通過閱讀書籍，會(huì)學(xué)習(xí)到語言，不斷發(fā)現(xiàn)自我并實(shí)現(xiàn)自我，慢慢學(xué)會(huì)用自己的語言表述內(nèi)心的感情和思想，最終在不斷塑造自我的過程中得到升華。

分享閱讀模式。分享閱讀，就是將閱讀的感受、困惑分享給其他人，從而有所收獲。

四、結(jié)語

隨著我國早期教育事業(yè)的發(fā)展，兒童繪本越來越受到年輕父母的青睞，在兒童早期教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過研究兒童繪本讀物的互動(dòng)體驗(yàn)功能，發(fā)現(xiàn)其不僅滿足兒童的身心需求，還增強(qiáng)了對(duì)兒童的吸引力。通過兒童繪本中的互動(dòng)作用，使兒童對(duì)繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們更具想象力。在設(shè)計(jì)繪本時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)繪本的內(nèi)容，讓孩子感受到繪本的獨(dú)特價(jià)值，從而贏得他們的喜愛。

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