那些年做過的班主任

羅宇宙

懷揣夢(mèng)想為人師，勤奮耕耘育桃李。從2001年9月踏上講臺(tái)至今，我已經(jīng)在鄉(xiāng)村教育這片沃土上奮斗了18年，也做了18年班主任，回憶這些年工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有得有失，有歡笑也有淚水?？偨Y(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，略有心得。

愛學(xué)生，愛班主任這份工作，是管理好班級(jí)的前提條件。班主任相較于科任老師，和學(xué)生、家長(zhǎng)接觸得更多，產(chǎn)生的摩擦和非議也更多。作為班主任，要經(jīng)得起評(píng)論，不忘初心、牢記使命，做好一個(gè)班主任的本分。

班主任要有一種云淡風(fēng)輕的智慧。面對(duì)學(xué)生的問題，班主任要置身其中，為學(xué)生的方方面面考慮，也要置身其外，不能一針對(duì)一線，也不可操之過急。一次、幾次的教育無(wú)法改變一個(gè)學(xué)生，很多事情都得慢慢來(lái)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和策略不是天生就有的，而是通過后天習(xí)得的。經(jīng)驗(yàn)和策略可以從3個(gè)方面獲得：（1）多看一些班主任工作理論和實(shí)踐的書籍。（2）向身邊的老班主任學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為自己的班級(jí)管理指明方向。（3）走出去多聽聽各地優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)交流。他們鮮活的班級(jí)管理案例會(huì)使自己受益匪淺，從而讓自己的班級(jí)管理工作進(jìn)入一個(gè)全新的階段。

放下架子，身體力行。班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)，班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不能只坐在辦公室聽班干部匯報(bào)。到學(xué)生中去，用眼觀察，用心思考，才能找到解決班級(jí)問題的方法。

做好家校溝通工作。家校溝通不能只停留在口頭上，更不能用QQ、微信等代替。每學(xué)期至少做一次家訪，了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家的表現(xiàn)，形成良好的家校合作關(guān)系。言之諄諄、意之殷殷的面對(duì)面溝通是家校合作的題中應(yīng)有之義。建立家校社共育體，對(duì)于發(fā)揮家長(zhǎng)作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度具有重要意義。家校社共育體是發(fā)揮家長(zhǎng)在教育改革中積極作用的有效途徑，是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合育人體系的重大舉措。

重視學(xué)生的假期管理。有的班主任認(rèn)為，假期學(xué)生不在校，理應(yīng)由家長(zhǎng)監(jiān)管，與老師無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，學(xué)生許多不良行為都是在假期養(yǎng)成的。去年，我在班上開展假期“四個(gè)一”德育家庭作業(yè)活動(dòng)，即讀一篇美文、寫一篇好字、干一件家務(wù)事、做一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，要求家長(zhǎng)協(xié)助并將學(xué)生的完成情況上傳到班級(jí)群，學(xué)生之間相互監(jiān)督，每周評(píng)一名德育作業(yè)星級(jí)學(xué)生。這樣一來(lái)，開學(xué)后學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《麥田里的守望者》一書中的霍爾頓說(shuō)，我只想當(dāng)個(gè)麥田里的守望者。我想說(shuō)，我是一個(gè)麥田守望者，我也只想當(dāng)個(gè)麥田守望者。無(wú)論春夏秋冬，無(wú)論是一棵茁壯的麥苗，還是麥苗間的一株無(wú)名的小草，我都會(huì)靜靜地、靜靜地守望。

（作者單位：湖北省宜昌市五峰土家族自治縣傅家堰中小學(xué)）