給發(fā)展找一個(gè)支點(diǎn)

如果交給您這樣一群學(xué)生：

父母既對(duì)他們的未來(lái)沒(méi)有太高期望，又沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間教育他們，甚至在家校配合方面也無(wú)能為力;

他們的成長(zhǎng)環(huán)境比較閉塞，家庭沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，父母都忙碌于眼前的生活，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃;

沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，每天得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有這個(gè)年齡的孩子該有的青春朝氣;

……

對(duì)蔡丹老師來(lái)說(shuō)，這并不是某一屆學(xué)生的特殊情況，而是年年如此。要帶好這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差甚至缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，應(yīng)該怎么做？

彼時(shí)，學(xué)校已經(jīng)推行了一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)模式，但是學(xué)生仍然普遍存在上課注意力不集中、回答問(wèn)題不積極、競(jìng)爭(zhēng)和互助的意識(shí)不夠強(qiáng)等問(wèn)題。

“別人的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，偷懶照搬行不通。”蔡丹認(rèn)為，要改變班上學(xué)生的整體狀態(tài)，挖掘?qū)W生的潛能，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們獲得一個(gè)自我發(fā)展的支點(diǎn)。

她從網(wǎng)絡(luò)小游戲“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”中得到了啟發(fā)：小組評(píng)價(jià)是否也能像“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”一樣，集趣味性、連續(xù)性和激勵(lì)性于一體，給學(xué)生發(fā)展增添動(dòng)力呢？于是，蔡丹開(kāi)始把“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”游戲搬進(jìn)教室，嘗試這種不一樣的評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)不是目的，而是讓發(fā)展更有動(dòng)力

在精心分組的基礎(chǔ)上，蔡丹參照“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的游戲規(guī)則，將初中三年劃分為“征地”“種植”“收獲”三個(gè)階段，和學(xué)生一起群策群力，設(shè)計(jì)了一套既符合學(xué)生實(shí)際又具有趣味性的游戲規(guī)則和評(píng)價(jià)細(xì)則，以創(chuàng)設(shè)一種有序、競(jìng)爭(zhēng)、合作的班級(jí)氛圍。

根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則，每天由值日班長(zhǎng)以及分管班干部對(duì)各小組的課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、集體活動(dòng)等進(jìn)行打分，一日一小結(jié)、一周一匯總?！罢鞯亍彪A段，小組征得一塊地需要三級(jí)跳：一級(jí)積夠十分可以獲得一根柵欄，二級(jí)積夠十個(gè)柵欄可以獲得鋤頭、扁擔(dān)等勞動(dòng)工具中的一件，三級(jí)積齊所有勞動(dòng)工具可以獲得一塊土地。土地的獲得不設(shè)上限?！胺N植”階段，小組計(jì)滿100分可以獲得一棵樹(shù)，得到樹(shù)后才能換取樹(shù)葉，計(jì)滿10分可以得到一片樹(shù)葉，計(jì)滿十片樹(shù)葉后可以得到一朵花?！笆斋@”階段，個(gè)人計(jì)滿100分可獲得一枚自己喜歡的果實(shí)，小組計(jì)滿十個(gè)果實(shí)可以獲得一枚榮譽(yù)勛章。個(gè)人或者小組獲得十枚勛章后，可以要求班級(jí)同學(xué)幫忙實(shí)現(xiàn)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的愿望。

學(xué)生4人一個(gè)小組，集體評(píng)價(jià)，如果每個(gè)組員都努力做好，就有可能鎖定勝局，相反，如果有一個(gè)成員不愿意拼搏，就有可能滿盤皆輸。

廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)后，大家都樂(lè)于用這種評(píng)價(jià)方式去重新定位自己。但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感。就在蔡丹準(zhǔn)備把這套評(píng)價(jià)體系帶入班級(jí)時(shí)，科任教師潑了她一頭冷水。

科任教師普遍不理解蔡丹的做法：本來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就不高，家長(zhǎng)也不能嚴(yán)格監(jiān)督孩子，學(xué)生只有在學(xué)校上課期間能真真正正學(xué)點(diǎn)東西，花精力去搞這種花里胡哨的小組評(píng)價(jià)，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。有這工夫，還不如多做幾道練習(xí)題、多背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，說(shuō)不定還能提高學(xué)生的考試成績(jī)。

作為語(yǔ)文老師，蔡丹特別理解科任教師們的想法;但是作為班主任，她更加明白，學(xué)生的精神狀態(tài)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)不改變，發(fā)展就非常有限?！皳Q個(gè)評(píng)價(jià)方式究竟有沒(méi)有用，要靠學(xué)生自己來(lái)證明。”蔡丹說(shuō)，“所以，我一開(kāi)始只在日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)和語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)上應(yīng)用新的評(píng)價(jià)方法。”

東鴿是一個(gè)心靈手巧、心思細(xì)膩、辦事用心的孩子，畫畫、手工制作都特別好。于是，蔡丹把開(kāi)辦“農(nóng)場(chǎng)”的第一個(gè)任務(wù)——墻面布置，交給東鴿。東鴿非常重視老師交辦的任務(wù)，一有時(shí)間就拿出紙筆和材料來(lái)繪畫、剪裁，甚至連課間都不休息?？吹剿@么用心，蔡丹多次在班上表?yè)P(yáng)她。

然而，“麻煩”很快就找上了這對(duì)合作愉快的師生。

原來(lái)，東鴿的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)都很不錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績(jī)卻較差，偏科嚴(yán)重。數(shù)學(xué)老師看在眼里急在心里，一心想著要幫她把數(shù)學(xué)成績(jī)提上去，每次課間都要喊她去補(bǔ)習(xí)?？墒乾F(xiàn)在，東鴿的課間時(shí)間都花在了墻面布置上，這樣就和數(shù)學(xué)老師的要求有了沖突。為此，數(shù)學(xué)老師幾次找到蔡丹，向她抱怨班級(jí)任務(wù)耽誤了東鴿做數(shù)學(xué)題。

數(shù)學(xué)老師的焦慮并沒(méi)有改變蔡丹推進(jìn)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”班級(jí)評(píng)價(jià)的決心。在一番解釋和保證之后，東鴿的設(shè)計(jì)任務(wù)還是繼續(xù)，同時(shí)，蔡丹也將提高她的數(shù)學(xué)成績(jī)放在了心上。

在分小組時(shí)，蔡丹把東鴿和班上數(shù)學(xué)成績(jī)較好的慧妍分到了一個(gè)小組。在一個(gè)小組中，某個(gè)學(xué)科成績(jī)較好的成員就是本組中該學(xué)科的帶頭人。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)讓東鴿明白，如果自己的數(shù)學(xué)成績(jī)太差，會(huì)嚴(yán)重影響小組的排名，影響后續(xù)的晉級(jí)。為了不拖小組的后腿，一方面，她自己開(kāi)始在課后努力補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面，慧妍主動(dòng)和她結(jié)成了數(shù)學(xué)幫扶對(duì)子，幫助她提升數(shù)學(xué)成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，東鴿的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了明顯的進(jìn)步，這極大增強(qiáng)了她學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足了。

小組捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制促使東鴿不甘落后，小組學(xué)科帶頭人的幫助讓她奮力追趕。這也是蔡丹希望看到的：學(xué)生不再靠老師推著走，而是自己找到發(fā)展的方向和動(dòng)力。

漸漸地，數(shù)學(xué)老師看到了小組內(nèi)互幫互助的成果，也開(kāi)始積極投身到班級(jí)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的創(chuàng)建中，出謀劃策，親力親為。有了科任教師的理解和幫助，“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”評(píng)價(jià)體系漸趨成熟。

靈活評(píng)價(jià)，找到孩子自我發(fā)展的支點(diǎn)

改革從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順?！伴_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”在班級(jí)落地生根之后，雖然有了師生的支持，但在實(shí)際施行過(guò)程中，還是有很多小問(wèn)題，最典型的是無(wú)處安放的特殊學(xué)生。

小歡因?yàn)橄忍焐砣毕?，平常反?yīng)總是顯得有些遲鈍，學(xué)習(xí)接受能力也要慢一些。所以，即使小歡每天都認(rèn)真聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)，他的成績(jī)還是非常糟糕，幾乎所有學(xué)科的考試成績(jī)都不及格。

一開(kāi)始，蔡丹本著男女均衡、成績(jī)互補(bǔ)、文理協(xié)調(diào)等原則，將全班學(xué)生進(jìn)行了分組。但是小組成員捆綁式評(píng)價(jià)一實(shí)行，和小歡一個(gè)小組的同學(xué)就不愿意了：其他同學(xué)有成績(jī)不好的學(xué)科，但也有成績(jī)好的學(xué)科為小組加分，而小歡可以說(shuō)是全面拖后腿，嚴(yán)重影響了小組的整體評(píng)價(jià)。在“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的“征地”階段，眼看其他小組的同學(xué)獲得了一塊又一塊“土地”，而本小組卻進(jìn)展緩慢，大家怎能不心急。

如此一來(lái)，沒(méi)有一個(gè)小組愿意接納小歡。這讓他非常難過(guò)，感覺(jué)自己像是被班級(jí)拋棄了。

怎么辦？強(qiáng)制把小歡塞進(jìn)某個(gè)小組肯定不合適。思考過(guò)后，蔡丹覺(jué)得可以換一種方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

她找到班上整體實(shí)力最強(qiáng)的小組，跟組長(zhǎng)說(shuō)：“老師準(zhǔn)備讓小歡到你們小組來(lái)，作為你們組的預(yù)備組員。我會(huì)單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分也不計(jì)入你們的小組考核。你們覺(jué)得怎么樣？”

只要不參與小組評(píng)價(jià)，大家還是不排斥小歡的。但是，這種安排并非長(zhǎng)久之計(jì)，容易讓小歡游離于集體之外，傷害他的自尊心。

蔡丹緊接著就召開(kāi)了班委會(huì)，討論修改評(píng)價(jià)細(xì)則，特別提出學(xué)習(xí)有進(jìn)步也應(yīng)該加分。

小歡雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，但他是一個(gè)非常好學(xué)的孩子，也很聽(tīng)老師的話。修改了評(píng)價(jià)細(xì)則后，蔡丹特意找小歡談心，告訴他：“你只要肯努力，能進(jìn)步，‘進(jìn)步分也能拿不少。即使分?jǐn)?shù)沒(méi)有別的同學(xué)高，你也一樣能給小組加分。你愿意試試嗎？”小歡高興地答應(yīng)了。

另一邊，蔡丹又私下叮囑其小組里的其他成員，請(qǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上多幫助小歡。這個(gè)小組的同學(xué)對(duì)小歡還是挺上心的，每當(dāng)小歡有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，大家都會(huì)夸獎(jiǎng)他，為他加油鼓勁。

慢慢地，小歡各科的成績(jī)都有了一些起色，雖然進(jìn)步不是很明顯，但是對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)難能可貴了。每次考試，小歡都能獲得不少“進(jìn)步分”，這讓他非常開(kāi)心，也逐漸樹(shù)立起了自信心。

一段時(shí)間后，蔡丹覺(jué)得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。于是，她又跟組長(zhǎng)商量：“小歡在小組這么久，你看他平時(shí)老老實(shí)實(shí)的，完全不會(huì)被扣分。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是在大家的努力下，他一直都在進(jìn)步。他進(jìn)步了之后，也可以給小組加分，這樣其實(shí)就通過(guò)其他的方式為小組贏得了榮譽(yù)。我希望你們小組鄭重考慮一下，把小歡轉(zhuǎn)為正式組員。”

這個(gè)時(shí)候，讓小組成員接納小歡不再是一件難事。小歡終于找到了“組織”，可以在集體的土地上種植、收獲了。

“當(dāng)小組成員出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我知道重新分組解決不了根本問(wèn)題，唯有靈活應(yīng)用評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生，才能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生的自我發(fā)展提供一個(gè)支點(diǎn)?！辈痰?jiān)持自己最初的想法，始終把學(xué)生自我發(fā)展放在班級(jí)管理的首位。

多角度評(píng)價(jià)，自主發(fā)展才是好的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一件整體推進(jìn)的事情。這要求評(píng)價(jià)不能僅著眼于學(xué)生成績(jī)的提高，更要讓學(xué)生展現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

“采用游戲化評(píng)價(jià)方式的初衷，就是希望每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，最大化地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。”蔡丹說(shuō)。“‘開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)小組評(píng)價(jià)到了最后，內(nèi)容越來(lái)越豐富，評(píng)價(jià)的角度也越來(lái)越多樣?！?/p>

昱斐擅長(zhǎng)跳舞，很有表演天賦，如何發(fā)揮她的這個(gè)特長(zhǎng)，為小組贏得榮譽(yù)呢？

蔡丹班上每個(gè)月都會(huì)開(kāi)展一到兩次主題班會(huì)，一般都讓學(xué)生自己策劃主題、自己組織活動(dòng)。于是，她找來(lái)昱斐：“我在朋友圈看到了你媽媽拍的你的跳舞視頻，覺(jué)得你跳得非常不錯(cuò)。下次班會(huì)課，老師想讓你策劃一個(gè)主題，同時(shí)表演一個(gè)節(jié)目。你覺(jué)得怎么樣呀？”

她連忙擺手：“老師，我不行，我不行。”

“沒(méi)有試過(guò)，怎么知道自己不行？外面那么大的舞臺(tái)你都上了，何況是我們班級(jí)這個(gè)小舞臺(tái)。我覺(jué)得你沒(méi)問(wèn)題?！?/p>

昱斐說(shuō)：“可是，班會(huì)應(yīng)該不適合表演舞蹈吧？”

“你可以試試排練一個(gè)話劇，沒(méi)問(wèn)題的?！?/p>

昱斐最終答應(yīng)了。她在網(wǎng)上找了一個(gè)小劇本《作弊記》，找了自己的組員當(dāng)演員，利用午休時(shí)間排練。后來(lái)，昱斐他們小組表演的話劇在班會(huì)上大放光彩，被評(píng)為主題班會(huì)策劃第一名，不僅得到了班級(jí)活動(dòng)參與分，還得到了額外的優(yōu)勝分，讓他們小組的總分提高了不少。

俊豪總是因?yàn)檎n堂表現(xiàn)不好和作業(yè)拖延讓小組扣分，組長(zhǎng)頗為頭疼。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”?？『赖摹伴L(zhǎng)”便是熱心。看到有同學(xué)抱著一大摞作業(yè)本時(shí)，他會(huì)主動(dòng)上前分擔(dān);看見(jiàn)科任教師遺留在講桌上的東西時(shí)，他會(huì)立刻送到辦公室還給老師;有同學(xué)請(qǐng)假無(wú)人值日時(shí)，勞動(dòng)委員喊一聲，他會(huì)毫不猶豫地打掃……之前的評(píng)價(jià)沒(méi)有將助人納入加分，所以俊豪的這種美德就被埋沒(méi)了。

意識(shí)到這一點(diǎn)后，蔡丹便立即召集班委會(huì)商討，決定將美德（好人好事）寫入評(píng)價(jià)細(xì)則中。分值不高，一次一分，但大大鼓勵(lì)了同學(xué)們，俊豪這樣的學(xué)生也就有了對(duì)榮譽(yù)的渴望。

從此以后，俊豪的臉上洋溢著自信的笑容，因?yàn)樗辉傧裰澳菢痈杏X(jué)自己一無(wú)是處。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們也深受啟發(fā)，一心向善，優(yōu)良的班風(fēng)在向善從善中生成。

游戲化評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅是課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以是為班級(jí)做了哪些好事，今天幫助了哪個(gè)同學(xué)，哪門考試進(jìn)步了，等等。評(píng)價(jià)的范圍更加寬廣，更加具體。

經(jīng)過(guò)三年努力，蔡丹將入學(xué)時(shí)一盤散沙、死氣沉沉的班級(jí)，打造成了一個(gè)積極向上、互幫互助、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)秀班集體，“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”讓孩子們收獲的不僅僅是教室墻壁上的一棵棵果樹(shù)、一個(gè)個(gè)果實(shí)，更是發(fā)展的方向和對(duì)未來(lái)的希望。 （文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯 ?陳建軍