基于生活實踐的數(shù)學(xué)課教學(xué)探究

崔瑩

現(xiàn)在的小學(xué)生因為年齡小和家長的溺愛代勞生活經(jīng)驗是越來越少，所以導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很簡單的實踐題也能錯，更別說抽象化地解決題了。因此這就要數(shù)學(xué)教師在講授時注意數(shù)學(xué)文本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，注重以生活實踐來開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐活動來叩開通向數(shù)學(xué)知識海洋的大門。

一、開展生活實踐課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多章節(jié)內(nèi)容是我們生活實踐的再現(xiàn)，但小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，大多不知道不理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。因此在講授這些知識時可以以生活實踐課的形式，讓學(xué)生去親身實踐、經(jīng)歷，增強他們的實踐能力和拓展數(shù)學(xué)思維的多樣性，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣加深理解。當(dāng)然這些實踐課的形式可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容而變化?？梢允菙?shù)字的測量，也可以是數(shù)字游戲;可以是教室內(nèi)的動手實踐，也可以是教室外的實地勘測等。

例如學(xué)習(xí)《千克和克》這一章節(jié)時，可以準(zhǔn)備體重秤、小型臺秤、小型電子秤、桿秤、天平、盤秤等稱重工具。課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己想稱的物體去選擇相應(yīng)的稱重工具，自己去稱，得出相應(yīng)的重量。有的同學(xué)一件物品選擇兩三件工具稱重，看看重量是否一致;有的同學(xué)選擇三四件物品用一種稱重工具稱重，體驗各種物品重量的差別。讓每位學(xué)生都參與實踐活動，強調(diào)要把千克和克的兩種重量物品都親身稱一遍，然后用天平尋找相同重量的物品。通過這次實踐活動課，一方面讓學(xué)生感性、立體地理解千克和克這兩種重量單位的意義和區(qū)別，能夠估算物品的重量和正確使用記重單位，另一方面讓學(xué)生了解各種稱重工具的作用和用法。

再如學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱》這一章時?，課堂上教師給學(xué)生本章的相關(guān)知識、展示一些平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的物品。但為了讓學(xué)生加深對本章內(nèi)容的理解和記憶，教師還可以讓學(xué)生在課外尋找或制作一些是平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的物品，組織學(xué)生利用興趣課互相展示物品和交流相關(guān)的數(shù)學(xué)原理知識。通過他們的制作、尋找和講解能夠讓他們真正理解平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的知識并加以運用，比簡單的講解和展示效果要好得多。

二、運用多媒體視頻，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力和生活經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有自己的深度和廣度，單純依靠實踐課是不行的，實踐課解決的是與學(xué)生密切相關(guān)的可以眼見、動手實踐的內(nèi)容，但是一些微觀、宏觀世界和異地、立體等他們難以在課堂上解決的內(nèi)容則可以通過多媒體視頻來展現(xiàn)，同樣也能起到很好的效果。因為多媒體視頻既可展示平面的，也可展示立體多維的事物;既可以展示微觀事物，也可以展示宏觀事物;還可以加上聲音、顏色、動作、原理剖析等;還可以預(yù)留想象的空間讓學(xué)生完成剩余內(nèi)容。這樣就大大豐富了數(shù)學(xué)的教學(xué)手段及教學(xué)空間，也拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力和生活經(jīng)驗。

例如學(xué)習(xí)《認識方向》這一章節(jié)時，學(xué)生光靠課本上介紹的平面的相對方向位置知識雖然也知道，但是印象不深，不能在頭腦中形成立體事物的方向關(guān)系，因此需要借助視頻播放立體的建筑物位置，通過建筑物相對的位置確定彼此的方向關(guān)系。如學(xué)生完成后面“想想做做”中“上面是南山公園的平面圖。小明從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場和盆景園，最后從西門出公園，你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎？”時，教師可以用多媒體視頻播放南山公園的相關(guān)視頻介紹，讓學(xué)生在視頻上引導(dǎo)同學(xué)按照題目的路線去游覽南山公園，這樣給他們立體的身臨其境的感受效果，比簡單的平面畫線理解效果要好得多。

再如學(xué)習(xí)《千米和噸》時，學(xué)生對于這兩個較大的長度和重量單位的學(xué)習(xí)，如果只是看課本上的圖片和相關(guān)的知識介紹，那么學(xué)生對于千米和米、分米、厘米、毫米的區(qū)別，對于噸和千克、克、毫克的區(qū)別理解不深刻、形象。因此教師可以用多媒體視頻播放相關(guān)的建筑物、河流、事物的長度，如課本中天安門城樓35米高度、南京長江大橋約7千米的長度、京滬高速公路長1262千米、課桌寬30厘米，把它們放在一起比較展示，就會給學(xué)生視覺上長度區(qū)別。把餅干每包150克、大米每袋100千克、卡車?yán)?0噸貨物、火車每節(jié)車廂載60噸，把它們逐一展示和一起展示體積，就會使學(xué)生有體積上的立體區(qū)別。通過多媒體視頻把大、小的單位立體展示，能夠解決學(xué)生的生活經(jīng)驗不足和彌補實踐課堂的空間狹小，延伸知識學(xué)習(xí)的立體寬度、長度。

三、家庭實踐和學(xué)校相配合

小學(xué)數(shù)學(xué)教育也離不開家庭實踐教育的配合。學(xué)校教育、課堂教學(xué)有其局限性，很多數(shù)學(xué)知識在課堂的教育中留給學(xué)生的只是簡單字符或者平面知識點的堆積，但因場地、物質(zhì)條件、學(xué)生生活經(jīng)驗等等限制，不能夠讓學(xué)生立體、實踐、深層次地理解，這時就可以讓家庭教育參與進來，延伸學(xué)校課堂教育的寬度和深度。小學(xué)階段學(xué)生的課余時間是比較多的，家長可以利用這些時間去豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，有時可以根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容安排相關(guān)的生活實踐，這樣既能起到寓教于樂的教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的動手能力和加深家庭的情感，起到一石三鳥的作用，但這要家長和數(shù)學(xué)教師的密切配合。

例如低年級學(xué)習(xí)《認識圖形》時，除了課堂上教師教授相關(guān)的圖形知識外，還要要求家長帶領(lǐng)學(xué)生認識生活中的各種圖形。既可以是家中的電器、用品，也可以是各種建筑物;既可以是平面的，也可以是立體的;既可以是課本中的長方形、正方形，也可以是多邊形、圓形、長方體、正方體等。這就需要家長既要完成課本中的圖形在生活中的相關(guān)的物品的介紹，又要有所延伸。在認識時可以采用有目的無意識的潛移默化的方式。除了認識外，還可以讓學(xué)生完成相關(guān)圖形的拼接組合、折疊轉(zhuǎn)換圖形等動手實踐活動等。通過家校的緊密配合、共同努力，對于這一章節(jié)學(xué)生會理解認識更完整、理解更深刻。像高年級的認識重量單位、長度單位、垂線和平行線、確定位置、路程相向相對等都可以采用。

生活是知識的源泉，實踐活動是理解知識的捷徑。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育要和生活實踐活動緊密結(jié)合，以課本知識、學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活經(jīng)驗的豐富、家庭實踐的結(jié)合為依托，才能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上一雙騰飛的翅膀。

【作者單位：磐石市第二小學(xué)??吉林】