淺談班主任對學(xué)生心理發(fā)展的影響

吳鴻揚(yáng) 李健美

學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾，充滿了矛盾的世界，班主任是學(xué)校里與學(xué)生接觸最多的人，其工作直接影響學(xué)生的心理健康。

一、班主任的積極情緒能夠促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展

“新課標(biāo)”中針對教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該要有“愉悅性”。小學(xué)生雖然年紀(jì)偏小但是模仿能力卻很強(qiáng)，他們會對自己很崇拜的人進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。班主任是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中接觸頻率最高的人，通過班主任積極情緒的引導(dǎo)，能更好地使學(xué)生敞開心靈和頭腦，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)知和調(diào)控情緒的能力，使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，從整體上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、班主任高度的責(zé)任心促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，而且其學(xué)習(xí)行為帶有很深的模仿性，這兩個顯著特點(diǎn)為班主任進(jìn)行心理健康教育提供了切入點(diǎn)。首先來看學(xué)生的向師性，向師性表示學(xué)生對教師的崇拜和信任，也是班主任和學(xué)生進(jìn)行交流的有效前提。班主任若充滿愛心而且具有高度的責(zé)任感，潛移默化中學(xué)生也能學(xué)習(xí)班主任的精神，心理健康程度更高。其次來看學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿性，小學(xué)生的模仿性學(xué)習(xí)在心理健康教育上可以被班主任老師很好地利用，這主要是基于班主任工作中的表現(xiàn)往往成為學(xué)生模仿的對象，班主任在班級管理中表現(xiàn)出高度的責(zé)任心，能夠通過合理的方式處理各種問題，面對事件能夠積極、正確地對待和處理等，都能夠讓小學(xué)生學(xué)會如何去面對學(xué)習(xí)和生活，在遇到困難、挫折等問題時，就能夠很好地調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心狀態(tài)，減少心理問題的發(fā)生、提高應(yīng)對心理問題的自我調(diào)節(jié)能力。

三、班主任細(xì)致的工作能夠關(guān)注到學(xué)生的細(xì)微心理變化

班主任工作可以分為兩類，一類是常規(guī)性工作，一類是臨時性和突發(fā)性工作，無論是哪一類，班主任都要做到細(xì)致入微。首先來看常規(guī)性工作，主要包括班級日常行為規(guī)范的形成、正常教學(xué)事務(wù)的傳達(dá)和組織等，在這些工作的過程中，班主任和學(xué)生接觸時心理狀態(tài)比較平穩(wěn)，學(xué)生能夠更輕松地和教師展開心理對話，班主任在這個工作環(huán)節(jié)中做到細(xì)致入微，往往能夠事半功倍，輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并且結(jié)合當(dāng)時的情境，從容地進(jìn)行有針對性的疏導(dǎo)和教育。其次來看臨時性和突發(fā)性的工作，這一類工作更考驗(yàn)班主任在班級管理工作中的應(yīng)對能力和處理效率，也更容易暴露學(xué)生的真實(shí)心理，班主任把工作做深做細(xì)，能密切關(guān)注到學(xué)生的細(xì)微心理變化，發(fā)現(xiàn)不良心理問題，為制訂相應(yīng)對策提供很好的行動基礎(chǔ)。面對學(xué)生的一舉一動，班主任可以同其他學(xué)生干部共同制定干預(yù)方案，借助集體的力量多方位地疏導(dǎo)其心理問題，讓學(xué)生很快走出心理陰影，走上正常的學(xué)習(xí)和生活軌道。

四、班主任的指導(dǎo)評價能夠促進(jìn)小學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知

心理健康的重要指標(biāo)之一就是自我認(rèn)知是否科學(xué)客觀。小學(xué)生的認(rèn)知能力正處于形成和完善的關(guān)鍵時期，班主任的班級管理工作對其心理發(fā)展具有不可估量的重要影響。要提高小學(xué)生的心理健康程度，首先要讓學(xué)生學(xué)會正確地對待自己，也就是形成良好的自我認(rèn)知。小學(xué)生的自我認(rèn)知包括其對待師長、對待親人、對待學(xué)習(xí)和生活等各個方面關(guān)系時的自我定位和自我判斷，要形成科學(xué)的自我定位，就需要班主任老師在日常工作中關(guān)注學(xué)生的一舉一動，及時指出其定位偏差，并指導(dǎo)其形成科學(xué)的定位;要形成良好的自我判斷，也需要班主任在班級管理中評價其行為，并通過對其他學(xué)生的評價和指導(dǎo)給他人形成良好的參照和坐標(biāo)，學(xué)生有了參照，就能提高自我判斷的準(zhǔn)確性。學(xué)生能夠科學(xué)地自我定位，能夠在參照之下形成良好的自我判斷，無論是遇到何事，心理狀態(tài)都是平穩(wěn)的，心理抗壓能力和調(diào)節(jié)能力都較強(qiáng)，心理健康程度自然較高，小學(xué)生的自我認(rèn)知能力也相應(yīng)地得到提高，學(xué)生的心理發(fā)展程度也就得到了提高。

教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們一直在探索如何更好地發(fā)揮教育的功效，盡管心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作又是必要的和有效的。做班主任不僅要有愛心，還要具備千百倍的耐心、細(xì)心和恒心，只有這樣，才能深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，才能在平凡而又光榮的工作崗位上探索出一條成功的教學(xué)育人之路。