強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考

章志華

作文是小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后才接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)知識薄弱、文字積累較少的小學(xué)生來說進(jìn)行作文創(chuàng)作是有一定難度的，所以需要教師加強(qiáng)對學(xué)生作文地深入指導(dǎo)。寫作是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合檢測，可以反映出學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)成果，是不可忽視的檢測方式之一。因此，教師應(yīng)深入領(lǐng)悟作文教學(xué)的重要性，并利用新型教學(xué)方式來提高自身作文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的寫作能力得到提高。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)來看，出現(xiàn)最多的問題就是學(xué)生無法將所知的語文知識、文字使用技巧以及寫作方法正確結(jié)合在一起，最終寫出水平較高的作文。當(dāng)學(xué)生知道作文題目后頭腦往往是空白的，不知道該從哪個方向敘寫文章，沒有構(gòu)思方向自然就無法據(jù)此展開想象，這樣學(xué)生的思維發(fā)展受阻，也會嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提高。其實(shí)在寫作中，對于寫作內(nèi)容是沒有明確要求的，主要是將學(xué)生內(nèi)心的想法表達(dá)出來，將親身經(jīng)歷過的事物加入自己的作文中，豐富寫作內(nèi)容，但是大部分學(xué)生無法掌握相關(guān)寫作技巧。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師都只是向?qū)W生傳遞一些淺表內(nèi)容，不對知識點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，在布置任務(wù)時也只是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作格式等表面內(nèi)容進(jìn)行簡單講解，這樣做學(xué)生的寫作能力自然無法獲得進(jìn)一步提升。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的方法

1.幫助學(xué)生掌握一定的寫作方法。

在教學(xué)中，教師應(yīng)正確了解讀與寫的關(guān)系，閱讀與寫作二者有著不可分割的關(guān)系，所以教師應(yīng)正確運(yùn)用二者的關(guān)系來強(qiáng)化作文指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多文章，豐富閱讀量，并鼓勵學(xué)生將閱讀過程中總結(jié)的寫作技巧記下來，反復(fù)琢磨，用在自己的作文中。有聲閱讀主要運(yùn)用于文章的精彩片段，讓學(xué)生從中感受到文字帶來的快樂，默讀是讓學(xué)生深入文章內(nèi)部體會作者在其中想表達(dá)的情感。此外，范文也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的有效方法，教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的范文供學(xué)生參考。當(dāng)教師為學(xué)生布置作文題目時，學(xué)生會感到迷茫，不知道從哪個方面展開敘述，但如果教師能為學(xué)生提供此類型的范文，讓學(xué)生模仿范文的寫作技巧，這個方法其實(shí)要比教師直接教授學(xué)生寫作技巧更高效。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（1）給學(xué)生布置觀察任務(wù)

作文中的大多數(shù)內(nèi)容都是根據(jù)生活中的真實(shí)事例演變的，并不是作者憑空想象的。小學(xué)生知道的事物有限，所以教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己作文中的素材，完成優(yōu)秀的習(xí)作。比如，教師預(yù)留題目“故鄉(xiāng)的早晨”，讓學(xué)生圍繞這個題目展開寫作，在教學(xué)時教師可以先為學(xué)生設(shè)置觀察作業(yè)，讓學(xué)生在早晨觀察身邊的小事情。比如，在上學(xué)路上賣早點(diǎn)阿姨的表情、動作，她是怎樣將早點(diǎn)賣出去的，使用了怎樣的方法。這些小事學(xué)生每天都能看到，但是卻沒仔細(xì)觀察過，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生深入觀察周邊事物，由此來規(guī)劃自己的寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力

再比如，同樣是上文“故鄉(xiāng)的早晨”這個作文題目，學(xué)生觀察后，教師可以與學(xué)生交流，都觀察到了什么，產(chǎn)生了怎樣的體會。這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生將這些事例放在自己的作文中，增加作文的真實(shí)性，使讀者更有興趣進(jìn)行深入閱讀。在長時間訓(xùn)練中，學(xué)生對此類作文的寫作也會得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)了寫作能力的提升。

3.豐富學(xué)生的想象思維。

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師將更多注意力放在學(xué)生的寫作技巧上，更關(guān)心學(xué)生在作文中使用修辭手法的情況。長此以往，學(xué)生雖然能快速寫出一篇完整的作文，但這樣的作文是沒有活力的，不能在其中感受到作者的情感變化，無法吸引讀者的閱讀興趣，這并不能算是一篇成功的作文。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將自己的真情實(shí)感落實(shí)在作文中，賦予作文活力。

總而言之，在針對小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，教師應(yīng)從多方面入手，如結(jié)合生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，等等，通過教學(xué)方法的優(yōu)化來提高寫作教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的作文寫作。