機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改思路研究

梁冬冬

摘 要：機(jī)械制圖是新時(shí)期機(jī)械專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生識(shí)圖以及制圖能力提升離不開(kāi)高效的機(jī)械制圖教學(xué)。因此，文中多層次客觀分析機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)探討了教學(xué)改革思路，在改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中深度銜接教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，從根本上保證機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;教學(xué)現(xiàn)狀;教改思路;研究

中圖分類號(hào)：G712;TH126-4 ?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.12.082

機(jī)械制圖課程有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特征，學(xué)校要系統(tǒng)化分析機(jī)械制圖課堂教學(xué)具體情況，在把握問(wèn)題中不斷探索教學(xué)改革思路，在理論實(shí)踐一體化過(guò)程中提高機(jī)械制圖教學(xué)效果，促使各層次學(xué)生高效掌握、靈活運(yùn)用機(jī)械制圖知識(shí)，提升機(jī)械制圖思維、能力與素養(yǎng)，成為新時(shí)期所需的高水平機(jī)械制圖人才，將新課改理念落到實(shí)處。

1 機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程教學(xué)體系有待完善，忽視學(xué)生個(gè)體差異

課堂教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展離不開(kāi)合理化的課程教學(xué)體系，但在實(shí)際中機(jī)械制圖課程教學(xué)體系有待完善，不具有針對(duì)性、系統(tǒng)化、層次性等特征，導(dǎo)致課程教學(xué)整體方向模糊化、不準(zhǔn)確，沒(méi)有將課程各層次知識(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致課程教學(xué)中問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，影響課程教學(xué)效果。在此過(guò)程中，由于受到各方面因素影響，學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，但機(jī)械制圖課程教學(xué)中常常忽視學(xué)生個(gè)體差異情況，加上課程有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、融合性、實(shí)踐性等特征，不利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣度不高，在課程知識(shí)掌握、實(shí)踐操作中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 課堂教學(xué)脫節(jié)，信息化教學(xué)程度不高

機(jī)械制圖課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，但在傳統(tǒng)教學(xué)方法作用下，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，出現(xiàn)制圖實(shí)踐、課堂理論教學(xué)二者脫節(jié)情況，不利于各層次學(xué)生將掌握的課程新舊知識(shí)靈活、高效應(yīng)用到實(shí)踐中，影響機(jī)械制圖能力、素養(yǎng)等發(fā)展。在此過(guò)程中，信息化教學(xué)符合現(xiàn)代化教育發(fā)展要求，但在實(shí)際中機(jī)械制圖課程信息化教學(xué)程度并不高，仍然將傳統(tǒng)單一、滯后的教學(xué)方法應(yīng)用其中，不利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.3 學(xué)生考核不規(guī)范

考核是機(jī)械制圖課程教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，但在課程教學(xué)中出現(xiàn)考核不規(guī)范情況，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面測(cè)試，實(shí)踐層面的考核力度不夠，無(wú)法全面、客觀呈現(xiàn)機(jī)械專業(yè)各個(gè)層次學(xué)生理論知識(shí)掌握、實(shí)踐制圖能力等情況，不利于實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

2 機(jī)械制圖教改思路

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)體系，尊重學(xué)生個(gè)體差異

在課程教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校要深度把握機(jī)械制圖課程多樣化特征，以設(shè)計(jì)——工藝——繪圖為主線，優(yōu)化課程教學(xué)體系的設(shè)置，明確課程教學(xué)方向的同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，客觀呈現(xiàn)課程的實(shí)用性，協(xié)調(diào)統(tǒng)一課程各層次知識(shí)，便于學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建良好地知識(shí)框架體系，在知識(shí)活用中提升綜合實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，學(xué)校要在課程教學(xué)改革中尊重各層次學(xué)生個(gè)體差異，讓教師在落實(shí)課程教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)模塊化、層次化教學(xué)，便于機(jī)械專業(yè)不同層次學(xué)生在實(shí)踐中都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 深化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與制圖實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在教學(xué)改革過(guò)程中，教師要深化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，將機(jī)械制圖課程理論教學(xué)以及制圖實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，便于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的機(jī)械制圖知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在學(xué)以致用過(guò)程中培養(yǎng)零部件測(cè)繪、設(shè)計(jì)等能力，在徒手繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖能力提升中形成良好地思維品質(zhì)、學(xué)科核心素養(yǎng)，提升機(jī)械制圖課程教學(xué)改革效果。

2.3 加強(qiáng)信息化教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生考核環(huán)節(jié)

在教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)信息化教學(xué)，優(yōu)化完善且引進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的同時(shí)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練測(cè)試以及輔導(dǎo)答疑等環(huán)節(jié)，在打破時(shí)空限制中高效開(kāi)展機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生考核環(huán)節(jié)，落實(shí)生本教育理念的同時(shí)優(yōu)化考核方法，考核內(nèi)容包括課程基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)制圖、軟件操作等，總成績(jī)?yōu)?00分，明確各部分在總成績(jī)中的比重，制圖基礎(chǔ)為40%，設(shè)計(jì)制圖為30%，軟件知識(shí)與操作、平時(shí)成績(jī)都為15%，在全方位、系統(tǒng)化考核中深度把握各層次學(xué)生機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)情況，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)中思維、能力以及素養(yǎng)都能有所提升，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課程教學(xué)與人才培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校要在實(shí)踐中深化剖析、把握機(jī)械制圖教與學(xué)現(xiàn)狀，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探索課程教學(xué)改革的思路、方法，在革新過(guò)程中改變教學(xué)現(xiàn)狀，讓機(jī)械制圖課堂充滿活力，讓學(xué)生在自主思考、合作探究、多樣化實(shí)踐等過(guò)程中高效培養(yǎng)機(jī)械制圖課程核心素養(yǎng)，展現(xiàn)新課改下機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甘金強(qiáng)，宋潮龍.新興技術(shù)下機(jī)械制圖課程教學(xué)改革與探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（33）：171-172.

[2] 謝元敏，寧利川，蔣國(guó)璋，等.基于社會(huì)需求型人才培養(yǎng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）：63-66.

[3] 孟娜.淺析“機(jī)械制圖”教學(xué)中的問(wèn)題及解決手段[J].科技與創(chuàng)新，2019（13）：105-106.