“以學(xué)生為本”視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析

鳳建煌

【摘 要】大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)方向以及就業(yè)目標(biāo)有著非常重要的導(dǎo)向作用。這一點(diǎn)也掀起了各大高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)教育的熱烈討論。大學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)生就業(yè)教育這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用。大學(xué)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的計(jì)劃，也是就業(yè)教育中不能缺少的。文章從“以學(xué)生為基礎(chǔ)” 的態(tài)度發(fā)端，提出了實(shí)踐性，提高可行性等途徑，解讀大學(xué)生就業(yè)前景的現(xiàn)狀，對(duì)全國(guó)各高校的學(xué)生職業(yè)教育進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為基礎(chǔ);大學(xué)生就業(yè)教育;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G646? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）33-0144-02

一、以學(xué)生為本，分析大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)

（一）以自身為基礎(chǔ)，具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)

處于在校接受高等教育而即將走入社會(huì)階段的大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)習(xí)依舊是大學(xué)生的主要任務(wù)，校園是大學(xué)生活的主要地點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)意味著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育具有理論性的特點(diǎn)。但又由于現(xiàn)今大學(xué)生的日常氛圍和成長(zhǎng)特點(diǎn)不同于初中 階段高中階段，大學(xué)生的心理意識(shí)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們需要把學(xué)習(xí)與社會(huì)工作實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過(guò)了成人禮的蛻變，使得大學(xué)生開(kāi)始對(duì)步入社會(huì)充滿期待。基于這些特質(zhì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生而言，有著理論性和實(shí)踐性兩方面的要求。

（二）以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，為職業(yè)規(guī)劃制定方向

大學(xué)生在校期間，每個(gè)人會(huì)根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，選擇不同的方向和技術(shù)進(jìn)行研究，專業(yè)學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生邏輯思維的形成及世界觀、情感態(tài)度價(jià)值觀的建立有著很大的作用，并且在通常情況下也影響著大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇以及職業(yè)生涯。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，專業(yè)的學(xué)習(xí)扮演著非常重要的角色，它成為學(xué)生與社會(huì)相聯(lián)系的一個(gè)紐帶。由此可見(jiàn)，順利進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)與教育必須依賴于個(gè)人專業(yè)的掌握程度。

（三）以成長(zhǎng)階段為基礎(chǔ)，進(jìn)行有特色的教育

大學(xué)生本科階段學(xué)制為四年，每一學(xué)期每一季度的學(xué)習(xí)任務(wù)也不相同，大一的“適應(yīng)性”教育需求，大二的“鞏固性”教育需求、大三的“提高性”教育需求，大四的“發(fā)展性”教育需求，這是大學(xué)生在接受教育期間的初級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展順序各階段的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行按一定步驟深入的進(jìn)階階段性教育，才能最終達(dá)到培養(yǎng)人才的效果。

（四）以成材目標(biāo)為基礎(chǔ)，提升自身道德品質(zhì)

大學(xué)教育的目標(biāo)不單單是專業(yè)基本技能的培養(yǎng)與提高，更是道德品質(zhì)的提高。正因如此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有有助于大學(xué)生品德素質(zhì)全面提高的特點(diǎn)。更多的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高、世界觀以及情感態(tài)度價(jià)值觀的判斷選擇、個(gè)人就業(yè)方向的規(guī)劃，從而促進(jìn)大學(xué)生方方面面的發(fā)展，以此達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃教育面臨的問(wèn)題

（一）要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度以及方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門(mén)需要大量以社會(huì)活動(dòng)為基礎(chǔ)的課程，但這門(mén)課程的性質(zhì)偏復(fù)雜化，比較難以理解，并且缺乏相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及相關(guān)的社會(huì)平臺(tái)，至于已經(jīng)吸收的知識(shí)，能做到真正理解的人少之又少;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門(mén)通識(shí)教育課程，他的考察方式多不是面試，而是以理論筆試為主，尤其是以論文為主，讓學(xué)生先入為主地認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的意義，只是一個(gè)得到學(xué)分的途徑。一方面，許多大學(xué)通常也只能做到在大學(xué)教室內(nèi)進(jìn)行講解，在其他場(chǎng)合、其他方面，相關(guān)的活動(dòng)或平臺(tái)卻少之又少;另一方面，通常由于許多大學(xué)相關(guān)情況的限制，這門(mén)課程也難以開(kāi)展。

（二）大學(xué)生就業(yè)教育缺乏指導(dǎo)力量

只有少數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)持不滿意的態(tài)度，關(guān)于自己未來(lái)的就業(yè)方向以及職業(yè)規(guī)劃，也多是基于自己現(xiàn)在所學(xué)的方向以及專業(yè)，所以他們非常盼望得到“有的放矢”的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可是有些大學(xué)非常缺少這方面的教師團(tuán)隊(duì)，教授學(xué)生的老師大部分也都是大學(xué)的輔導(dǎo)員，從而造成大學(xué)生在課上所學(xué)到的知識(shí)與他們的就業(yè)方向產(chǎn)生背離，跟自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)完全沒(méi)有關(guān)系，有悖于自身的就業(yè)方向，這樣的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程完全失去興趣。

（三）大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃教育忽略學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展

就現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我們知道在學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)以及將要畢業(yè)時(shí)，對(duì)于就業(yè)前景的規(guī)劃以及就業(yè)方向的選擇是有非常大的差別的。在入學(xué)的時(shí)候，他們大多對(duì)未來(lái)的就業(yè)懷揣著一種憧憬，一種盼望，而在即將畢業(yè)的時(shí)候，這種憧憬和盼望就會(huì)變成被社會(huì)生活所壓迫的一種無(wú)奈與被迫的選擇。這就引出了一個(gè)問(wèn)題，雖然許多學(xué)校會(huì)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)以及在深入學(xué)習(xí)之后開(kāi)展就業(yè)課之類的課程，但實(shí)際上他們往往忽略了學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展。

（四）大學(xué)生就業(yè)教育缺乏多元化

培養(yǎng)大學(xué)生精英需要從多種方面進(jìn)行教育，全面發(fā)展，實(shí)際上很多專業(yè)課老師在進(jìn)行教書(shū)的過(guò)程中，更加傾向于對(duì)于專業(yè)知識(shí)的解答，以及對(duì)社會(huì)的闡述，而不是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，他們忽略了就業(yè)方向與學(xué)生道德品質(zhì)之間的聯(lián)系，重技能，輕實(shí)干。在大學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用顯得尤為突出，應(yīng)從社會(huì)實(shí)際和社會(huì)市場(chǎng)等角度出發(fā)，才顯得更加重要。

三、新視角下大學(xué)生就業(yè)方向及目標(biāo)教育的有效方式

增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的認(rèn)知度：

（一）提高對(duì)學(xué)生就業(yè)教育的廣知度

當(dāng)學(xué)生剛步入大學(xué)時(shí)，可以與各學(xué)生組織、社團(tuán)溝通，一起舉行比賽，以此作為平臺(tái)，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的宣傳。采用多種宣傳方法，如小冊(cè)子、橫幅等。這樣操作，可以加大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)范教育認(rèn)知，提高業(yè)務(wù)能力;同時(shí)，通過(guò)完善的懲罰制度加大參與度，將就業(yè)見(jiàn)習(xí)及獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品等手段與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生參加比賽的積極性，讓學(xué)生能多注意職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

（二）提高大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃教育的可行性

學(xué)?？梢岳门c學(xué)校有合作的企業(yè)和知名的畢業(yè)校友來(lái)為在校學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用這些資源進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅給予了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也在一定程度上降低了教育成本。另外，也可以利用節(jié)假日時(shí)間，例如寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)作用，增強(qiáng)導(dǎo)師在這一環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行指導(dǎo)改正，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自我認(rèn)知，從而做出正確的選擇。

（三）通過(guò)創(chuàng)新的考核方式鼓勵(lì)學(xué)生

一方面，通過(guò)系列的創(chuàng)新能力比賽，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的課程中，學(xué)生的活動(dòng)參與程度記錄納入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核中，以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的關(guān)注度;另一方面，在大學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較少的條件下，學(xué)校及學(xué)院可以鼓勵(lì)大學(xué)生在假期期間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如果是學(xué)校統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生的參與度進(jìn)行詳細(xì)記錄，把學(xué)生的參與度納入這門(mén)課程的考核范圍。

通過(guò)使人才全面發(fā)展的手段，把學(xué)生的就業(yè)方向與目標(biāo)和道德品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀相結(jié)合。在師資力量上也應(yīng)聘任多個(gè)領(lǐng)域的教師進(jìn)行講解，不只局限于專業(yè)教師，也包括教育學(xué)、文學(xué)等人文學(xué)科，形成以本校教師為主、優(yōu)秀校友指導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸時(shí)紅.基于學(xué)生視角下的高校專業(yè)滿意度調(diào)查[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017-06-13（C06）.

[2]陳福剛，王新亮.當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)[J].學(xué)理論，2014（14）：151-152.