在歌唱中如何把握音樂的表現(xiàn)力

楊婧

【摘 要】人的聲音是一種最具有感染力的樂器，把握好歌唱當(dāng)中的音樂表現(xiàn)力，可以顯著提升演唱的效果。基于此，本文主要分析了歌唱當(dāng)中音樂表現(xiàn)力的主要內(nèi)容，并從實(shí)際的對(duì)策角度，分析在歌唱中把握音樂表現(xiàn)力的具體方式。

【關(guān)鍵詞】歌唱音樂表現(xiàn)力;音樂節(jié)拍;作品風(fēng)格

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）33-0063-01

目前，很多音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，更多重視歌唱的技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，這不僅影響了學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提升，也導(dǎo)致學(xué)生在開口歌唱的過程當(dāng)中自信心的缺乏。

一、音樂表現(xiàn)力

歌唱作為一種音樂表現(xiàn)形式，其感染力遠(yuǎn)勝于其他的樂器。感情充沛的歌手，在歌唱的過程當(dāng)中，可以將自身的情感與態(tài)度，甚至是對(duì)于某些事件的復(fù)雜觀點(diǎn)，傳遞給聽眾，向聽眾傳達(dá)一個(gè)完整的故事，并吸引聽眾對(duì)歌聲當(dāng)中的情感與態(tài)度進(jìn)行探究。

歌曲不僅僅是表達(dá)者的情感展示窗口，也是詞曲創(chuàng)作者的心聲。歌唱者只有在理解了詞曲創(chuàng)作者表現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的情緒表達(dá)，完整地展現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作風(fēng)格，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都將注意力放在了學(xué)生音樂技巧的提升上面，沒有關(guān)注學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有采用豐富活潑的情感教學(xué)方式，來吸引學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力進(jìn)行探究。

因而，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，音樂教師不僅要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱過程當(dāng)中體驗(yàn)詞曲創(chuàng)作者的情感。

二、歌唱中把握音樂表現(xiàn)力的方式

（一）從樂譜的節(jié)奏節(jié)拍上把握音樂表現(xiàn)力

1.休止節(jié)奏

樂譜的節(jié)奏是表達(dá)詞曲創(chuàng)作者思想情感的重要內(nèi)容，尤其是休止符的應(yīng)用，可以起到加強(qiáng)情感渲染的重要作用，因而，在把握音樂表現(xiàn)力的過程當(dāng)中，教師要尤其關(guān)注學(xué)生對(duì)于休止符的掌握程度。

例如，在《臺(tái)階》這首歌當(dāng)中，曲作者運(yùn)用了幾處休止符，體現(xiàn)了勞動(dòng)過程當(dāng)中的歡快跳躍，也展現(xiàn)了勞動(dòng)過程當(dāng)中的疲憊。整首歌曲共有六處休止符，每一處休止符當(dāng)中表達(dá)的情感，都是有一定差別的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句體驗(yàn)越劇當(dāng)中表達(dá)的情感，并通過語句演唱對(duì)比等方式，來把握休止符運(yùn)用之前，整個(gè)樂曲的表現(xiàn)力，以及休止符運(yùn)用之后樂曲的表現(xiàn)力。提升學(xué)生在演唱過程當(dāng)中的力度控制能力。在有休止符的樂句當(dāng)中，將整首歌控制得更加收斂一些，體會(huì)到詞曲創(chuàng)作者先揚(yáng)后抑的創(chuàng)作手法，再在副歌演唱的過程當(dāng)中，將這種疲憊的情緒推向高潮。

2.多聲部處理

教師還要注重從演唱方式上，來提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。尤其是要處理好多聲部合唱過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于不同聲部的把握能力。這在學(xué)生的音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)過程當(dāng)中，一直是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在處理這樣的多聲部歌曲過程當(dāng)中，往往信心不足，對(duì)不同聲部的感情色彩把握不夠準(zhǔn)確。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過和諧的聲音配合，來感受到合唱這種音樂表現(xiàn)方式的獨(dú)特魅力。從情感抒發(fā)的角度，來體驗(yàn)不同聲部配合過程當(dāng)中，你中有我、我中有你的良好效果。教師要在歌曲合唱的過程當(dāng)中，對(duì)不同聲部的演唱進(jìn)程進(jìn)行梳理，對(duì)演唱結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。采用學(xué)唱單聲部歌譜、師生合作、生生合作的方式，來促進(jìn)多聲部演唱的良好配合。

（二）從作品的風(fēng)格上把握音樂表現(xiàn)力

不同的音樂具有不同的創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作背景，在把握音樂表現(xiàn)力的過程當(dāng)中，教師要尤其向?qū)W生闡述不同音樂作品的風(fēng)格。例如黃自的《思鄉(xiāng)》這首歌曲，具有非常明顯的抒情風(fēng)格。其中的情感表達(dá)非常充沛而有力，教師可以在教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備等，搜集黃自先生相關(guān)的資料，了解這首歌的歷史創(chuàng)作背景。更好地理解歌詞與節(jié)奏當(dāng)中傳達(dá)出來的憂傷與深情。感受作者飽滿的情感與充沛的情緒，從而層層推進(jìn)，將情緒引向高潮，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。

（三）從樂感的拿捏上把握音樂表現(xiàn)力

樂感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，但是，擁有良好樂感的學(xué)生，可以在接觸到樂譜的第一時(shí)間，感受到音樂的整體風(fēng)格，并對(duì)一首樂曲當(dāng)中的演唱方式與樂器配合進(jìn)行更加系統(tǒng)的把握。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的過程當(dāng)中，不僅要將樂感的培養(yǎng)作為拓展性的課程之一，更要將樂感的培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)目的，引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過程當(dāng)中，感受到音樂之美。教師可以通過音樂鑒賞課程的安排，引導(dǎo)學(xué)生在生活過程當(dāng)中積累充足的音樂知識(shí)，多聽、多看、多練習(xí)，來磨煉自己的耳朵，提升對(duì)于音樂氛圍的感受能力與音樂信息的獲取能力。

三、結(jié)論

綜上所述，把握音樂的表現(xiàn)力，提高音樂感情的渲染能力，是增強(qiáng)音樂表現(xiàn)效果的重要方式。從本文的分析可知，研究音樂表現(xiàn)力的把握程度，有利于音樂教師從發(fā)展的角度，分析目前教學(xué)當(dāng)中的不足。因而我們要加強(qiáng)對(duì)于音樂表現(xiàn)力的理論研究，并在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)于音樂表現(xiàn)力的掌握程度。

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